让识字成为一种乐趣

柯旭婷

摘要：识字是阅读的基础。语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

关键词：兴趣;能力;方法

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0192-01

我们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握识字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就自觉地去学习并掌握汉字产生积极的兴趣。

1.激发兴趣。让学生“乐”学

兴趣是人乐于接触，认识事物，并力求参与相应的活动的一种积极的意识倾向。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力，对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习识字，又主动识字愿望”，列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法如下：

1.1创设轻松愉快的课堂气氛

要想让学生喜欢识字，首先让学生没有心理负责，敢于在课堂上畅所欲言，因此，创设一种民主平等和谐的师生关系至关重要的，教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。例如：我根据地年级孩子天真活泼、合群、爱交朋友的特点，教学时，选择合适儿童特征的话题，将生字形象的称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，课堂气氛自然就活跃起来。这样，识字过程也随之变成交朋友或招呼小客人的过程。“你们想和生字宝宝交朋友吗？”“你们用什么办法把它记住呢？”这样亲切的话与自然唤起学生的注意力，学习兴趣也随之调动。实践证明，创设愉快的课堂气氛进行学习，学习兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

1.2采用直观教具，现代化教学手段

要是学生对识字产生兴趣，学生愉快、活泼、追恋上它，教师努力然学生嚼到其中的甘甜，每一堂识字课都尽可能恰当的运用直观教具，尤其电教手段，可以是复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳麗的色彩，生动的形象，动听的声音把学生牢牢的吸引住，不仅大大提高学生识字效率，还能很快领悟学词的意思。采用直观的教学方法，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的认识心理规律。

1.3多方法激趣

教学时要采用多种方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使有意注意的发展。并且老师解决困难创设情境，以促进学生思维灵活，有创造性。教学中，经常采用的趣味识字方法有：“编字名”、“组字游戏”、“猜认生字”、“读文找字”、“选难认字”、“找找朋友”、“抢卡片”、“变字小魔术”、“编故事巧记字形”等游戏方法。

例如：“编字谜”：在一年级识字教学中，编字谜能帮助孩子们轻松的掌握一些难教的生字孩子们经常动脑筋编字的课堂上交流，课堂气氛非常活跃。如：朋，两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。千：一颗小树苗，头上戴草帽。息：自己的心……这样，激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到想不到的效果。

采用这些生动形象、趣味无穷的学习的方法学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

2.教给方法——让学生“会”学

学生在开始学习时，只有朦胧的求知欲望，还没有掌握学习方法。学生的学习方法，往往取决于教师的教学方法，如果教师教法恰当的，科学的，那么学生就会相应的学到知识，正确的学习方法。科学的教学方法是加速学生智能发展的催化剂。让学生掌握自学的方法，倡导学习成功的喜悦，更乐于去学。正如《孙子兵法》所说：“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。

识字教学中的汉字，大多数是形声字，可以利用形旁表义，声旁表音音的特点，在学生初知读音的基础上，设计启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法辨认和识记生字，并理解字义。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我让学生分析字形特点，思考：第一组为什么用“三点水”旁和第二组为什么用‘足字旁，用过分析比较启发学生把字的音、形、义联系起来。又如学习“蚂蚁”这个词，可问学生：“你可知道‘蚂蚁为什么用‘虫旁？”学生根据形声字的特点作出以下分析：这两个都是形声字，因为蚂蚁是虫类动物，所以形旁用‘虫字，声旁‘马、‘义是表示这两个字的读音合起来读“蚂蚁”。根据形旁是义，声旁表音的特点，联系具体事物，引导学生进行比较分析的提问法，利于学生掌握形声旁的规律，举一反三，触类旁通，形成自学能力。

在识字教学课中，我经常注意帮助学生找出汉字的构字特点，构字规律，总结出各种识字方法。“熟字加笔法”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆字法”、“减笔画”等识字方法，多引导学生运用这些方法识字，同时鼓励他们在课堂上发言，让他们讲自己怎样学这个字的，用什么方法记，然后在引导学生比较哪种方法最好，确定取舍。比如学习“天”字，“你能动脑筋想出最好的记忆方法，告诉同学们吗？”这一问同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出不同的记忆方法：有的“大”字加一横就是天，有人说“人”字加两横天，有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙口就是园的用法。在同学们说的过程中，只需要有一点可以肯定的，都给予及时鼓励。

3.结语

总之，教师只要满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找学生处出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再使学生的负担，会变为一种乐趣。