小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

曾淑贵

摘要：随着新课改的不断推进，小学生语文阅读教学逐渐受到社会的广泛关注，小学生因为年纪小，理解能力差，所以他们在阅读学习过程中存在非常大的困难，甚至一些学困生会因为不认字而存在不小的语文阅读障碍，因此，教师必须要采用科学的教学手段，最大程度的提升学生的语文阅读能力。据此，本文探析小学语文阅读教学中学生阅读兴趣的培养与保持，希望能对其他语文教师提供教学帮助。

关键词：小学语文阅读教学;学生阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0090-01

一般情况下，小学生因为受死板、枯燥的传统语文教学模式的影响，往往极度缺乏学习信心，对他们来讲，因为语文阅读兴趣低让他们的语文阅读能力越来越差。因此在新课改背景下，教师需要改革语文教学模式，正确认识学生的阅读学习心理和现实学习困难，优化和完善教学过程以增强其阅读能力。

现笔者以自身的教学经验为依据，以三年级部编版教材内容为切人点，浅析几条教学策略，具体如下。

1.激起小学生的阅读兴趣

1.1创设良好的阅读环境

对小学生来说，良好的阅读环境包括听觉和视觉两部分并主要是视觉感受为主，例如教师可以在教室里挂几幅书法作品，学生闲来无事可以看一看读一读，或者在板报中写一些有趣的历史小故事和笑话，也能增添学生的阅读趣味，还可以创设阅读角，多给学生找一些连环画、漫画书、读书文摘等，方便学生随时借阅。

1.2通过故事激起阅读情绪

大多数小学生都对有趣的故事充满了好奇心，所以教师可以通过故事激发学生的阅读情绪。例如在小学三年级部编版教材中就有很多有趣的小故事，比如在牛肚子里旅行、总也倒不了的老屋、不会叫的狗等，看题目学生就会觉得非常有趣，当然，教师不应局限于教材，类似成语故事、历史典故、中外趣闻等都可以当做阅读素材以激发学生的阅读情绪。

1.3进行课外读物推荐

上述中提到，成语故事、历史典故等课外读物也能激发学生的阅读情绪，所以教师应多给学生推荐这类读物。根据笔者的教学经验，认为纯文字型或纯图片型的读物效果都不好，只有图文结合的读物才能让学生既读又看，既学又想，教学效果也最好。这样的课外读物非常多，例如《安徒生童话》《格林童话》《洋葱头历险记》《舒克和贝塔》等等。当然，教师最好是能通过教材内容拓展到课外读物，例如由《胡萝卜先生的长胡子》拓展到《雪人》（雪人的鼻子是胡萝卜），这种拓展方式顺理成章，学生容易接受。

2.增强小学生的阅读体验

2.1巧妙点评

成功是每个人都渴望的，那是体现自身价值的最好“名片”。对于小学生来说，教师的赏识能够给予其强烈的学习信心，尤其对语文学困生来说，教师是高高在上的权威，他能够赏识自己，能够承认自己的价值，这本身就可以让自己感受到莫大的荣耀。所以教师在点评学生的阅读情况时只需要把握一个技巧，那就是在客观合理的基础上不吝惜自己的溢美之词，哪怕学生有一丁点进步，就要表扬他。

2.2展示成果

信任自己即自信，身为学生，朝气蓬勃，必须要拥有一颗自信自强的心，才能激发自己的无穷潜力，不负大好年华。所以在教育过程中，教师必须要给学生主动锻炼自己的机会，即积极鼓励他们以自信的心态展示阅读成果，而且无论学生的阅读成果好还是不好，教师都要抱以支持、欣赏的态度为他们的勇气鼓掌，从而增强其阅读体验

2.3名人榜样作用

绝大部分的小学生智力并没有问题，他们缺乏阅读兴趣的原因只是缺少战胜困难的决心和勇气。所以，教师可借助中外名人的成功事迹，给予小学生最大的学习信心和动力。中外历史上不乏残障名人，例如患有肌肉萎缩症的霍金、双耳失聪的贝多芬等，他们却取得了常人难以企及的成就。教师在日常教学中应经常通过名人渗透榜样教育，逐渐增强小学生的学习信心。

3.培养小学生的阅读思维

阅读的主体是学生，虽然创新其阅读思维的方法有很多，但归根结底还是让学生发挥自主学习能力，并发挥教师的引导启发作用，此为最重要的基础和前提。

3.1学生自主学习能力的发挥

在生本理念指导下，学生能够以尊重自我学习自由为基础控制整个阅读过程，从而有利于自主学习能力的发挥。在生本理念指导下，学生不再是教师的附属，不再一味地接受教师给的素材和方法，而是能够主动建立并优化自己的阅读习惯，从而不断优化阅读思维。

3.2教师教学引导能力的发挥

教师能够发挥教学引导能力，适时引导学生进行学习，能够打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，对增强学生的阅读思维能力具有非常重要的推动作用，主要表现在以下几点：第一，和谐平等的互动交流关系能够启发学生的阅读思维，使其在阅读过程中思路更加清晰;第二，通过交流互動，教师可以了解学生的学习情况并尽量满足学生的学习需求，学生也可以在教师的指导下进行自主阅读，提升阅读技能;第三，良好的交流互动关系能让学生汲取他人的写作经验，从而取长补短，创新阅读思维。

4.结语

综上所述，小学生需要良好的阅读环境、良好的阅读体验和较强的阅读思维，只有三者齐备，才能让他们发现语文阅读的乐趣，同时提升其阅读能力。新课改背景下，各位小学语文教师需要优化自己的教学理念和方法，提升语文阅读教学水平，为学生锻炼阅读能力保驾护航。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。