浅析小学语文阅读教学有效性

肖丽娜

摘 要：随着经济的不断发展，人们对小学阅读教学质量的要求越来越高。但就目前的发展趋势来看，我国的小学语文阅读教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便于更好的促进我国教育事业的快速发展。基于此，本文主要分析如何提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文阅读教学 有效性 措施

阅读一直都是语文教学中最重要的组成部分，不管是在小学试卷上还是在高中试卷上都占有较重的分值。由此可看，阅读教学是学生阅读能力打下坚实基础的关键，理应得到相关教育工作者的重视与支持。但在实际教学的过程中，小学语文阅读教学仍然存在很大的问题，譬如：传统的教学方法，教学观念过于陈旧，从而导致语文教学效率低下，教学质量得不到保证，学生厌恶语文阅读等等。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.教学方法过于陈旧，导致学生的学习兴趣下降

由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为只要提高学生的学习成绩，就算完成教学任务，这种错误的观点最终导致教师在语文阅读教学中，经常停留在以分析文章的结构、了解文章的段落大意为主，完全忽视了阅读教学的最终目的是提高学生的阅读能力，以便为以后的写作奠定坚实的基础。这样形式化的教学方式，终会使学生对语文这门学科的产生一种厌烦的心理，更有可能会因此丧失对阅读理解及语文写作的兴趣，以致我国小学语文教学质量下降，小学效果达不到新课程理念下的要求。[1]

2.教师没有真正做到“有的放矢”

由于一篇课文内容较多，课时只有40-45分钟左右，很多教师都希望在有限的时间里，把教材中的内容全部传授给学生，这样非常容易造成很多教师取舍不当，不会把教材作为纲领，进行适当的删减或者增加，还有可能导致教学内容没有抓住重难点进行深入讲解，这样的教学过程就是走走过场，没有让教学发挥出作用。值得注意的一点就是，在教学中，如果教师不会选择合适的内容，会使学生的学习兴趣下降。

3.学生的学习方式有待改善

虽然新课程改革已经实施，但是我国小学语文阅读教学还是存在的问题，其主要就是学生没有一个良好的学习方式。由于我国学生长期在教师有计划、有目的方式下进行学习，只知道根据教师的要求和在教师的引导之下进行学习，完全没有发挥出自身的主观能动性，这种情况下的阅读方式，只能导致学生在浅显的阅读之后听教师的讲解，学生的阅读能力不单不会提高，还有可能影响课堂教学效率。众所周知，阅读的过程是学生自主接受阅读内容的过程，若在听讲或者学习的过程中没有进行自主的思考，只会导致阅读失去了其意义。为了提高我国小学语文阅读教学的有效性，语文教师必须要改变并完善学生的学习方式。[2]

二、提高小学语文阅读教学有效性的措施

1.创设科学合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，所以，教师一定要采用灵活多变的教学方法，来创设出科学合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行语文阅读教学之前，可以根据实际的教学内容设计出合适的阅读问题，让学生带着问题进行阅读，教学效果会得到提高。譬如说：在进行长春版小学三几年级上册中《我们眼里的秋天》教学的过程中，教师可以利用多媒体技术来创设出科学合理的教学情境，如：在课件中播放有关于秋天的简短视频，或者在课件中穿插秋天的图片，给学生一场视觉盛宴，让学生在视觉的渲染下，主动的融入课文内容，融入课文人物，去感悟文章中所要表达的中心思想或者作者当时创作文章的感情。只有让学生在一个良好的学习环境中，才可以激发出学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂效率。

2.改革与发展教学方法，创设出有特色的语文阅读教学

众所周知，教学方法是教学中最重要的组成部分，是可以直接决定教学的成功与否。所以，在进行语文阅读教学之前，语文教师一定要根据实际的教学内容，改革与发展教学方法，找到自身教学的不足之处，真正做到扬长避短，从而创设出有特色的语文阅读教学，让学生真正知道语文阅读课程的重要性。

3.学会尊重每位学生的个性发展，给学生提供一个更大的发展空间

众所周知，小学生正处于想象力丰富，思维敏捷以及个性成长的阶段，正所谓：“一千个读者中很有可能就有一个哈姆雷特。所以，教师一定要学会尊重每位学生的个性发展，千万不能把自身的想法强加到学生身上去，要给学生提供一个更大的发展空间，同时要对学生的质疑要认真解答或者给予相应的回应，只有这样，才可以提高学生的语文阅读能力，也可以更好的提高我国小学语文阅读教学的有效性。

4.及时的给予学生充分的肯定，增强学生的自信心

每位学生都希望得到教师的鼓励与支持，教师的一句赞赏的话语或者一个肯定的姿势，都会增强学生的自信心。因此，在教学中，教师一定要及时的给予学生充分的肯定，特别是成绩有待提高或者学习成绩不太理想的学生更应该给予鼓励，譬如说：在教学之前，教师可以根据实际的教学内容设计出程度不一的问题，这样既可以维护成绩有待提高的学生的自尊心，还可以让每位学生都参与到教学活动中来。[3]

5.要培养学生的发散性思维

在传统的教学模式之下，几乎都是教师讲，学生听的教学方式所进行的，从而限制了学生的发散性思维。在语文教学活动中，教师总想让学生明白作者创作这篇课文的意图，所要表达的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌输给学生，完全忽视了培养学生的发散性思维，激发学生的求知欲望才是教学的最终目的，才可以提高课堂教学效率。为了更好的培养学生的发散性思维，教师必须要给学生充分的时间进行思考，切勿马上告诉学生答案，否则学生不会养成思考的良好习惯，只会等待教师的答案。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生充分的思考时间。

结语

综上所述，提高小学阅读教学的有效性是一项漫长的教学过程，是需要教师不断的改革与发展教学方法，转变教学观念，严厉杜绝使用满堂灌和教师讲，学生听的教学方法，利用多媒体技术创设出科学合理的教学情境，同时教师还应该培养学生具有较强的发散性思维，并应该学会尊重每位学生的个性发展，只有这样才能够真正实现小学语文阅读教学有效的提高，促使语文阅读教学质量得以保证。

参考文献

[1]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[3]任爱芬. 语文阅读教学有效性研究[D].山东师范大学，2010.