激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略

冼诗克

摘要：阅读是提升语文知识水平的重要途径，在素质教育不断推行的背景下，小学语文教师想要培养小学生的综合素质以及学科素养，促使小学生进行课外阅读就显得尤为重要。基于此，笔者从小学语文老师的角度出发，在文中探讨了如何激发、培养小学生的课外阅读兴趣，希望为相关教学工作者提供有效参考。

关键词：课外阅读;小学语文;兴趣培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01

课外阅读是培养小学生阅读能力的重要渠道，虽然小学教育体系中的考核评价部分，对小学生的课外阅读并没有进行相应的考核，但是课外阅读并不是小学语文教育中的“软任务”，小学语文教师要对课外阅读给予足够的重视。纵观我国小学语文教学课堂，不难发现目前小学生语文课外阅读教学，还存在着诸多亟待解决的问题。因此，对这些问题进行分析，然后探讨激发小学生阅读兴趣的实际策略，具有重要的现实意义。

1.小学语文课外阅读现状

课外阅读教学目前在大多数小学中都没有受到应有的重视，所以目前我国小学语文课外阅读教学，并没有构成一个完整的教学体系，每个教师对课外阅读的重视程度、教学方式都有着或多或少的不同。总的来分析，目前我国小学语文课外阅读教学存在以下几个方面的问题：第一，小学课外阅读教学普遍“流于形式”，教师在教学的过程中只是要求学生对课外读物进行阅读，但是对小学生的阅读习惯、阅读对象并没有进行相应的指导以及甄选，导致小学生在进行课外阅读的时候，要么挑选连环画等知识含量较低的读物进行阅读，要么就是看书只看其表，并不能理解书籍中的真正含义以及内容。第二，因为课外阅读并没有相应的硬性要求，所以导致大部分学生的阅读时间以及阅读量都比较少，课外阅读难以对其语文知识的学习产生促进作用。出现上述问题的原因，一方面是受“应试教育”大环境的影响，家长、教师、学生都没有对课外阅读给予足够的重视;另一方面是因为学生本身对课外阅读没有深刻的认识，对课外阅读缺乏兴趣。

常言道“授人以鱼不如授人以渔”，学生才是教学事业中真正的主体，只有激发小学生的课外阅读兴趣，让兴趣成为小学生进行课外阅读的内在驱动力，小学生的阅读数量、质量才能够得到提升。所以，针对上述的问题，笔者通过结合实际情况以及调查研究结果，在下文中对如何激发小学生的阅读兴趣进行了相应的阐述。

2.激发小学生课外阅读兴趣的实际策略

2.1改变观念、先行表率

想要激发小学生的课外阅读兴趣，让学生对其给予足够的重视，首先教师就要从自身做起，改变自己的传统教学理念。小学生的认知能力比较差，所以小学生的学习方式、学习习惯很大一部分都受教师的影响，只有教师对课外阅读有足够的重视，才能够让课外阅读在小学语文教学中“生根发芽”。小学生的行为习惯都是在对家长、教师、同学模仿的过程中养成的，所以小学生的行为习惯具有较强的模仿性。因此教师在日常教学的过程中，要注意“言传身教”，通过自身的行动对小学生产生积极的影响。在这一点上，小学语文教师在课余时间就要对学生进行积极的引导，通过课外沟通等方式，将适合学生阅读的读物推荐给学生，并且在课余时间和学生交流读书中的体会。举个例子，教师可以在上课前后的时间，向学生推荐《莎士比亚戏剧故事集》、《假如给我三天光明》等等读物，然后向学生介绍图书中的精彩内容，进而激发小学生的求知欲。学生渴望知晓接下来的内容，对课外读物的阅读兴趣也就能够被激发出来。

2.2尊重个性、激发兴趣

小学生因为家庭环境、先天条件有着或多或少的差异，导致小学生的个性、学习习惯有着诸多不同，所以在学习中才会有不同层次的表现。素质教育下的小学语文教学，注重培养小学生的创造能力，促进小学生的个性发展。而课外阅读目前并没有一个硬性的考核、教学标准，其原因是因为课外阅读本身就是一项个性学习行为，所以教师在激发学生课外阅读兴趣的过程中，就必须对学生的个人感受给予尊重以及理解，围绕学生的实际情况，为学生打造一个宽松、愉悦的阅读环境。目前部分教师为了增加小学生的课外阅读量，在教学的过程为学生布置了相应的课外阅读任务，这在笔者看来是一种不可取的教学方式，通过强制措施布置的课外阅读任务，只会让学生感受到相应的学习压力，与激发学生课外阅读兴趣的目标背道而驰。所以教师要在教学的过程中，帮助学生创设一个兴趣阅读的空间，让学生自己“走进来。”同时，教师对学生的阅读行为，一定要對其给予一定的鼓励，让学生知道课外阅读是一项能够获得表扬、鼓励的行为活动，学生才能够在阅读的过程中产生成就感。

2.3适当指导、促进成长

对学生的阅读方法进行合理的指导，是促使小学生进行课外阅读的重要方式。但是小学生的心理尚未发育成熟，所以小学生的发展通常是阶段性的，对课外阅读的兴趣同样也是如此，教师要在学生对课外阅读有一定兴趣之后，才能够对其进行相应的指导，并且阅读方法的指导也要根据小学生的实际阅读水平开展。对阅读水平较高、理解能力较强的学生，教师就可以在要求其在提升阅读质量的基础上提升阅读数量，对阅读能力较差的学生，则要指导其阅读一些带有拼音注解的图文书籍，以此提高学生的基础知识水平。此外，学生在养成了一定的学习习惯之后，教师可以让学生养成“随手摘录”的阅读习惯，让课外阅读成为拓展小学生语文知识储备的渠道之一，进而将课外阅读的作用最大限度发挥出来。

3.结语

综上所述，阅读是人类认知过去、现在、未来的重要渠道，能够补足语文教学中的诸多不足之处，所以小学语文教师不能将自己的目光限制在教材上，而是要通过合理的教学方式，引导学生打开课外阅读的大门，让其在更广阔的语文天地中学习、进步，进而为小学生未来的学习、生活打下良好的基础。