小学数学教学中鼓励性语言评价的应用

徐莹

摘 要：近年来，随着我国教育体制改革的进一步推进以及素质教育的深入开展，各种适应新时代特征与要求的教育模式层出不穷，教育观念得到不断更新，与此同时，教师队伍也迅速壮大。通过教学实践发现，激励性教育作为一种新的教学理念，将其应用于教学之中，不仅可提升学生学习的积极性，还能促进教学质量的全面提升。以小学数学教学中鼓励性语言评价的应用为例，分析探讨了鼓励性语言评价的效果，以供参考。

关键词：小学数学；教学；鼓励性语言；评价

鼓励教育是世界上最著名的教育方法之一，符合人们天性中对于来自他人的尊重、理解的需求。数学内容具有高度抽象的特点，小学生的学习意识和学习能力尚处于启蒙阶段，此时，若无法采取正确有效的学习方法，则可能导致学生害怕学习，长此以往，数学教学质量难以尽如人意。而鼓励教育的实质是充分关注和理解学生的情感，因此，在小学数学教学中充分运用鼓励性语言对学生进行评价可显著提升学生学习信心和学习乐趣，促使学生积极主动地参与到数学教学活动之中，在学习中取得进步的同时收获快乐。

一、小学数学教学中鼓励性语言评价的积极作用

1.开发学生潜能

鼓励性教育是开发学生潜能的重要途径，大量实践研究证实，教育质量的高低与学生和教师自身素质的高低密切联系，在现代教育体系下，为保证实现良好的教学效果，除了教师自身需要有丰富的教学经验和足够的专业技能以外，还应当同步对学生的潜能进行挖掘，以有效提升学生的学习能力与学习意识。鼓励性语言评价是达到上述目的的重要途径，教师在观察和理解学生的内心世界、掌握学生的思维动态的基础上，与学生建立平等和谐的关系，从心呵护学生，了解学生的成长环境和人格特征，并采用个性化的评价语言对学生进行鼓励，这不仅能够正确引导每一个成长中的学生，使其学习潜能得到开发；同时也有助于教师得到爱戴和尊重，确保教育工作保质保量完成。

2.激发学生学习自主性

目前，部分学校的教育模式仍然存在“教師说、学生听”的陈旧教学观念，受此影响，教师难以将讲课与实践活动相结合，不能充分结合学生的想法与特点设计教学方案，许多数学问题难以得到有效解决。与此同时，由于不能把学生的考试成绩与自身的教学质量联系起来，学生学习的主体地位未能得到体现，极易导致学生丧失数学学习兴趣，使得学生学习的积极性和创造力难以得到激发与培养。而鼓励性评价语言的应用，能够有效调节教学气氛，增加师生之间的互动交流，使师生关系更加和谐，确保学生能够积极主动地参与到数学教学中。在交流沟通的过程中，教师能够及时发现学生的优点与不足，这对于针对性教学的开展有着重要帮助。

二、小学数学教学中鼓励性语言评价的应用建议

1.增加对非智力因素的评价力度

为进一步提升学生在数学学习中的自信心，增加对非智力因素的评价力度是重要措施。从人的发展阶段来看，小学生正处于一个活泼好动、好奇心强烈的阶段，有着明显的粗心、注意力不集中的特点，受此影响，学生在解答数学问题时，不可避免地会出现字迹潦写或疏忽大意的现象，导致计算错误或公式错误等。正因为如此，在批改作业以及对学生的学习效果进行评价时教师更应当加强对非智力因素的评价力度，并写出一些期待的鼓励评价话语，如“你是个聪明的孩子，如果你字迹写得更仔细的话，作业看上去将更加漂亮，老师也会更欣赏你”等，以有效消除学生的自卑心理，让学生在良好的学习状态中更好地学数学。

2.评价主体互动化

所谓评价主体互动化，即要求在评价的过程中，主体之间能够进行充分的双向选择、沟通与协商，对于评价结果的不同问题能够给予最大关注，进而保证评价对象能够最大限度地对评价结果进行接受。为了实现上述目的，首先应当改变目前教师为评价主体的现状，加强学生之间的自我评价和相互评价。与此同时，加强对评价过程的重视程度，而不局限于对评价结果的正确性的关注，以此保证评价的应有价值得到发挥。其次，要求学生家长积极参与到评价活动之中，保证学生所接受到的评价的全面性，继而进一步提升评价对于学生积极性提高的促进作用。最后，采用交互式讨论的作业评价方式，使学生在讨论中更加深刻地认识到自身存在的不足，进而有针对性地进行改进。

3.分层评价

因材施教是现代教育的核心所在，为保证有效地促进每个学生的和谐发展，在教学中就应当全面地发现每个学生所具备的独特天赋、个性和思维方式。具体而言，在对学生进行评价时首先应当明确学生之间的差异是客观存在的，评价中应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展；其次，在对学生进行分层评价时，应当保证评价内容体现出对学生个体差异的注重以及不同学习需求的满足，做到整体把握，并充分尊重学生的精神体验，有意发挥学生的主观能动性，让学生在作业空间中表达自己独特的体验，进而促进学生的全面发展。

综上所述，鼓励性语言评价是一种全新的评价方法与教育方法，相较于传统教学评价方式，鼓励性语言评价不仅能够帮助学生树立学习自信，同时还可全面提升学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到学习之中。长远来看，一方面有助于提高课堂教学效率，另一方面，有助于实现学生的快乐成长。

参考文献：

[1]庞元元.小学数学激励性评价探析[J].小学科学（教师版），2017（12）：169.

[2]李菁楠.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：192.

[3]蓝静慧.如何在小学数学教学中对学生进行评价[J].新校园（中旬刊），2017（2）：129.

[4]邓富香.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：269.