浅谈小学生美术语言意识及运用能力培养

陈英萍

摘 要：“美术味”，指的是具有不同于其他学科，能突出表现美术学科特点的独特的风味。“美术味”将美术与语文、音乐等学科区分开来，让美术课堂多点“美术味”，是培养学生美术学科核心素养的要求，也是优化教学质量的要求。

关键词：小学美术；美术语言；运用能力；培养策略

美术语言，指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

一、依托课程内容，学习美术语言

美术语言的认识和学习，需要经过漫长的过程，在每个环节的小学美术教学时，教师要运用一些专业性的美术语言，对学生进行启发和引导，让学生在耳濡目染、循序渐进的欣赏、观察、体验和感知的过程中，逐步认识美术语言的各种元素，形成初步的认知，建构美术语言体系。

造型与表现领域教学时，教师应关注对学生的情感激励、思维点拨，鼓励大胆创造、动手实践，促进学生运用艺术表现的方法，将内在的情感和对美术的认识外在呈现出来。“造型与表现”融合了观察与表现的内容，鼓励学生将视觉感受、情感体验，通过美术创作的形式，上升到艺术境界。“造型与表现”知识的学习、技巧的掌握，其目的是提升学生欣赏水平，引导学生认识美术语言的基本要素，并鼓励学生在欣赏某件美术作品时，运用美术语言评述和分享，循序渐进发展学生的美术语言意识和美术语言运用能力。

二、组织造型训练，理解美术语言

造型艺术是美术语言的基础，为发展学生美术素养，培养学生的美术语言意识与美术语言运用能力，让学生学会灵活运用美术语言，有必要重视对学生造型能力的培养。在联想与想象中，创造真实而具有魅力的物体和图画，即为创造力与造型能力的培养过程。小学美术教学，依托造型方法、策略的教学，引导学生观察分析，贴近生活联想与想象，再展开互动交流、创造实践，有助于引导学生深入理解美术语言。让学生在造型过程中学会参与欣赏和创造，能逐步培养学生感知美的能力。可以组织学生参与造型训练，展开对美术语言的深入理解学习过程，强化学生的美术语言意识与运用能力，建构美术语言体系。

以“吹塑纸版画”的动手造型训练为例，教师为学生预留动手实践的机会，鼓励学生积极、有耐心地参与造型训练。在起稿、刻画、固定画纸、印制等过程中，教师恰当指导与激励，科学引导学生在吹塑纸上进行造型。其中有色彩强烈的油画点彩效果、生动活泼的色彩渐变的水彩画效果、木刻版画效果、岩画效果、色彩斑斓的彩色水彩效果。

三、掌握创作方法，表现美术语言

美术语言中包括造型的基本元素与基本原理。为发展学生的美术语言运用能力，有必要引導学生掌握一些创作方法，为学生预留创作的时间和空间，引导学生参与动手创作，在创作中表现这些美术语言。学生动手创作，教师可以运用美术语言提示的方法，引导学生“一景多画”，运用不同的美术表现方式，呈现相同的景观，再引导学生运用美术语言，分析不同表现方式呈现出来的效果有什么区别，学生运用美术语言分析不同美术表现方法下，呈现出来的不同感受、特点、意境。在学生听要求做任务，完成“一景多画”，并对比欣赏与感受，运用美术语言评价与分析的过程中，能有效发展学生的表现能力与美术语言运用能力。

以“工笔画”的学习为例。工笔山水画有非常严格的创作技法。首先是线条创作，线条是造型的基础，也是作品的骨干。在实施工笔山水画创作时，其原则是要求线条细腻、严谨、工整。一般情况下，中锋用笔会较多一些。在色彩方面，重点是固有色，选用高雅、艳丽、沉着而统一的色调。学生基于对美术语言的理解，在教师的任务导向下，参与工笔画的创作，结合学生的思考，来表现形状、结构、色彩、空间、肌理等美术语言，在动手操作与表现的过程中，有效发展学生的美术语言意识。

四、组织评析活动，运用美术语言

小学美术教学，为让课堂多一些“美术味”，除了要多组织学生进行美术创作外，还要依托学生的美术创作，或搜集、整理的美术作品，及信息技术辅助下的美术作品，设计一些欣赏、评析性质的美术学习活动。美术学科，也可以说是一门审美学科，学生不仅需要在美术课堂上欣赏美好的东西，还需要引导学生掌握欣赏美和评析美的方法。这是美术学科核心素养的要求，图像识读、审美判断美术学科核心素养的培养，都需要教师多组织一些活动，引导学生对事物进行观察、欣赏、剖析，并进行综合的研究和判断。而评析的过程，即为学生综合运用美术语言进行分析的过程。教师可以借助课堂上学生完成作品后，组织学生进行作品互动欣赏和评价的环节，引导学生运用美术语言进行作品评析。依托美术语言，学生进行综合分析与评价，分析画面的优缺点，并表达自己的感受和想法，从画作中收获经验和教训，储备到自己的创作思路中，既能提升小学美术教学质量，也能发展学生的美术语言运用能力。

总之，让美术课堂多点“美术味”，小学美术教学中，教师应在课堂上多运用一些美术语言进行教学、提示、点拨、点评与指导，让学生学习美术语言，提升学生的美术语言意识与运用能力，有效发展学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]柏玉英.小学美术语言浅析[J].美术教育研究，2015（10）.

[2]李赛男.论小学美术语言的重要性[J].学生之友（小学版：下），2013（11）.