关于“以生为本”在班级管理中的应用探讨

冉琴

摘 要：随着当今社会的不断发展变化，教育教学也在日益更新，为顺应新课程改革，在初中改变原有的课堂模式，发挥学生的自主学习，完善初中班级的管理工作，坚持“以生为本”的原则尤显重要。为增强班级的凝聚力，让初中生在学习生活中茁壮成长，有必要对初中班主任“以生为本”做好班级管理工作进行具体分析和研究。

关键词：初中班主任；以生为本；管理工作；有效措施

在如今的一些班级管理中，仍然存在班主任是管理者，学生是绝对的服从者的管理模式，这种老套的模式不利于学生自我养成良好的习惯，已经跟不上新教学的发展趋势。随着新课程的发展和改革，初中班主任的管理也得到改进，进一步完善了管理工作。在班级管理模式中，班主任应该坚持以生为本的原则，尊重学生的想法和维护学生权益，这有助于学生形成自己的思想意识。

一、坚持“以生为本”的重要性

班集体不仅是学生学习知识的阵地，也是学生建立友谊的通道，更是学生自我觉醒、自我发展、形成独立人格的平台，而班主任是班级的核心人物，其职责不应局限于教学，而是指导帮助学生的方方面面。因此，班主任不得不思考通過怎样的管理模式对学生进行有效的组织和管理，进而实现启发、唤醒。践行“以生为本”的管理观念，就是给予学生更广阔的发展空间，让学生更好地发展自我独立性，自主学习，进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力，培养学生成人成才。践行“以生为本”的管理观念，就是尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为学生营造轻松的学习生活氛围，良好的自主学习情境能有效带动学生的学习积极性，提高学习效率。

二、“以生为本”的有效管理方式

（一）分析学情，开展有效的活动

在初中教育教学中，教师的工作重心应放在培养人才上，而不是一味讲解灌输课本知识，教师应了解分析学生的状况差异，针对不同情况的学生进行有差别的教育，也就是“因材施教”，只有这样才能使学生展现出真正的自我魅力。在初中班级活动中，班主任是主要的组织策划者，班主任的想法直接指导实践，这时，班主任应放下传统管理模式，走到学生中去了解学情，认真研究学情，增加班主任的活动参与度。比如，在班级活动设计准备时，班主任可以根据学生的兴趣爱好进行设计安排，活动的参与度才能得到有效的保证；活动过程中应密切关注学生，让学生在课堂之外，更好地充实自己，提高自己；活动结束后仔细询问和倾听学生的反馈，只要是学生真诚地、发自内心地发表自己的意见，老师都应该尊重理解，并且让他/她认识到自己的想法是有价值的。通过一个个活动，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）“以生治生”的班级管理模式

随着社会的转型发展，组织管理能力已经成为每一个社会人所必备的基本素质。新课标也要求教育要“以学生终身发展为本”，塑造人格均衡的成熟个体。在这一背景下，我们有必要将“以生为本”原则有效实施到初中班级管理当中，对学生进行组织管理能力培养。在初中班级管理过程中，要让学生相互沟通，相互管理，按照学校的新课程管理模式对学生进行自我管理的培训，可以先让学生对班级管理方法进行讨论，说出自己的意见及建议，然后班主任进行协调总结，根据班级不同阶段的管理问题，制定实施合理有效的管理方案，形成“以生治生”的班级管理模式。

（三）关心学生心理状态

班主任除了在学习、生活中对学生要起到引导作用，还要格外关注学生的心理状态和异常情绪。初中生正处在青春叛逆期，身心发育尚未成熟，情绪易于激动，贪玩好耍，耽于游戏。有的学生心理较为敏感脆弱，抗挫折能力较弱，在学习或生活面临困难时会选择逃避。如果父母或老师劝解不当可能会导致孩子更加叛逆、反感，甚至做出离家出走、逃课逃学的极端行为，不利于今后的成长。

此时，班主任要认识到孩子青春期的特点，青春期的孩子喜欢证明自己有主见，往往不会乖乖听从师长的说教。出现这种情况，班主任应及时与学生和家长沟通，在沟通中对学生进行心理疏导，建立和谐的师生关系，最好是采用提供经验分享的方式，藏教化于无形，让学生进行自我教育，帮助学生增强挫折承受力，进而使学生的心理素质得到增强。只有心理素质增强了，才能保证学生更好地学习和参加班级的活动，又通过学习和活动转而促进学生的健康成长。这一过程同时也密切了师生之间的关系，提升了学生的学习成绩，有助于培养有竞争力的人才。

在整个班主任管理教育过程中，“以生为本”的教育理念应该是一以贯之的，只有这样才能引领班级蓬勃向上发展，培养出全方面发展的人。

参考文献：

[1]申小飞.初中班主任如何“以生为本”，做好班级管理工作[J].教师，2010（3）：110.

[2]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究，2014（23）：187-188.