翻转课堂教学模式用于初中数学教学的有效路径研究

熊宇红

摘 要：随着国家对提高学生素质教育的不断重视，传统以教师为主导的教学方式已经不能满足学生的学习需要，因此初中数学教师应该改变传统的教学方式，把翻转课堂教学模式融入教学中，以便提高学生的学习效率。

关键词：翻转课堂；初中数学；教学模式；有效策略

传统数学教学模式是以教师为课堂的领导者，学生被动学习，导致很多学生难以灵活所学解决实际问题。实践证明，翻转课堂教学模式可以提高学生在课堂的主体地位，提高学生对数学的学习兴趣，提升分析能力和解题能力。

一、翻转课堂教学模式的含义

翻转课堂教学模式是指教师与学生之间转换角色，学生成为课堂学习的领导者，教师承担着帮助学生解惑的角色，增加了学生的学习渠道和学习方法，促使学生合理利用资源。翻转课堂教学模式的合理运用可以提高学生对数学的学习兴趣，提升学生对于数学知识的灵活运用，从而提升初中数学课堂的教学效率[1]。

二、如何把翻转课堂教学模式有效运用到初中数学教学

（一）利用翻转课堂教学模式转变师生关系，营造良好的学习氛围

在以往的教学中，教师过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生对于数学知识在实际生活中的运用。因此，教师在课堂授课时只是以注入式的教学方式进行数学知识的讲解，没有根据学生的学习情况和接受程度进行教学内容和教学活动的设计，导致学生对于数学知识的掌握不牢靠、运用不灵活。为了改变这一现状，初中数学教师可以把翻转课堂教学模式应用到数学教学中，转换师生之间的关系，提高学生在课堂上的主体地位，让学生积极主动地去进行数学知识的学习，教师为学生解惑辅助学生进行数学知识的学习，在数学课堂上营造良好的学习氛围，这样不仅可以提高学生对于数学的学习兴趣，还可以帮助学生养成良好的学习习惯[2]。

例如，初中数学教师在讲解九年级“二次根式”时，这一单元的教学目的是培养学生严谨的计算能力和科学精神，锻炼学生的观察、分析和发展问题的能力。教师可以在这一教学目的的基础上采用翻转课堂教学模式，与学生转换课堂关系，让学生自行进行这一单元的学习，提高学生在课堂的主体地位。当学生遇到不懂或者不理解的问题时，教师可以辅助学生找到解题方法和答案，培养学生的数学解题能力。

（二）利用翻转课堂教学模式对学生进行分层教学

由于学生的学习能力不同，导致学生之间出现不同的数学学习状况，教师在对学生进行数学教学时，可以采用翻转课堂教学模式，根据学生的学习情况和接受程度进行分层教学，提高不同层次学生对于数学的学习兴趣，提升学生的数学分析能力和解题能力。初中数学教师可以根据学生的成绩、课堂表现、分析能力、解题能力等方面进行合理的分层，让学生进行翻转课堂学习，拉近不同层次学生之间的距离，提高学生的数学成绩。

例如，初中数学教师在讲解九年级“二次根式的乘除”时，这一课的教学重点是帮助学生理解及利用它们进行计算和化简，让学生在解题时发现规律，归纳出二次根式的除法规律。教师在进行这一课的教学时，会发现有的学生对于二次根式的乘除掌握很好，很容易根据公式去解答各类二次根式乘除的问题；但是有的学生只会死板地理解公式，遇到變化的二次根式乘除问题就不会解答了；还有的学生根本不理解二次根式的乘除，学习时会特别吃力。针对这种现象，教师可以让学生分成小组进行分层学习，教师可以让学生根据自己对二次根式的掌握程度进行分组学习，可以调动学生对于数学的学习兴趣，当学生凭借自己的能力解答二次根式乘除的问题时，会提高学生对于数学学习的自信心，从而提高学生在数学课堂的学习效率。

（三）在翻转课堂教学中采用多种评价方式，帮助学生养成良好的学习习惯

有效的课堂评价可以提高学生的学习质量，因此初中数学教师应该在翻转课堂教学模式中采用多种评价方式，帮助学生分析和改正自己的不足，进而帮助学生构建数学知识体系，提高学生的数学成绩。初中数学教师可以从教师评价、学生自我评价和小组评价三个方面让学生根据自己在翻转课堂教学模式中的表现进行评价和总结，帮助学生提高数学学习和运用能力[3]。

教师评价是一种总结性的评价，它是对学生的数学学习状态和结果的一个综合评价，它的目的是提高学生的自信心，使学生更好地投入到翻转课堂教学模式中。因此，教师在对学生进行评价时，可以进行激励评价，提高学生在翻转课堂教学模式中的主动性、积极性和创新性，让学生在翻转课堂教学模式中感受到成功的快乐，提高学生的学习主观能动性。

学生自我评价是指学生对自己在翻转课堂教学模式中的表现的自我评价和反思，目的是让学生学会发现自己的不足并加以改正，帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以让学生根据自己在翻转课堂教学模式中的表现、学习状况、解题能力等方面进行评价，找到自己的不足并进行改进，不断提高学生的数学学习成绩。

小组评价是指小组成员对他人在小组内表现和贡献的评价，目的是提高学生的主体地位，培养学生的合作精神和乐于听取他人建议的品质。小组评价可以从组内哪位学生在翻转课堂学习中表现最好，贡献最多，解题最快，等等方面进行评价，提高学生的自我认知能力，让学生学会在他人评价中反思并改进，促进学生真正做到自我教育和自我发展。

综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用，可以提高学生在课堂上的主体地位，提升数学课堂的学习效率。因此，初中数学教师首先要转变师生之间的关系，提高学生的主体地位；其次要利用翻转课堂教学模式对学生进行分层教学，拉近学生之间的差距；最后要在翻转课堂教学模式中采用多种评价方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]吴坚.基于翻转课堂理念的初中数学教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：58.

[2]蔡佳.翻转课堂法在初中数学教学中的应用刍议[J].华夏教师，2018（21）：65-66.

[3]宋薇.初中数学翻转课堂教学模式的实践分析[J].中国校外教育，2018（15）：126.