小学科学教学中支架的设计

叶茹思

摘 要：支架在教学中起着重要的作用。介绍了小学科学教学中三种支架的设计，并用实例加以了说明。

关键词：科学教学；支架；设计

科学教学中利用合适的“支架”可以让教学活动变得有效，本文介绍了三种支架的设计。

一、载体支架设计

常见的载体支架包括以下几种：

1.工具支架设计

利用常见的教学模型作为工具支架。如学习发电机的时候，提供发电机的实物模型，既激发了学生的学习兴趣，又很好地突破了重难点。

2.问题支架设计

利用单个问题或者问题链作为问题支架。比如在研究影响电磁铁磁力大小因素时，可以向学生提供如下几个问题：以电池数量这个因素为例，这个实验中需要改变的量是什么？不需要改变的量是什么？怎么改变？

3.元认知支架设计

利用学生原有的知识经验作为元认知支架。[1]如在学习身体统一协调时，可以让学生进行画图，把他们认知中的相联系的部分都展现出来，最后由教师提供完善的关系图学生进行比对，以弥补认知中的不足。

4.信息支架设计

利用资料卡或提示作为信息支架。[2]如学生在学习淀粉的检测时，可以向学生提供信息：淀粉遇碘酒可以变蓝。

5.实验支架设计

利用科学实验直接作为支架。比如在人体呼出气体中二氧化碳增加的知识点上，教师可以设置两个对比实验：一根蜡烛放在新鲜空气的集气瓶中，一根蜡烛放在经人体呼吸多次后的空气中。

6.图示支架设计

利用图示如思维导图等作为图示支架。[3]如在学习动物的分类中，可以先根据动物有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分为哺乳动物、鸟类、鱼类等，无脊柱动物又分为昆虫和其他类。

二、先行组织者支架设计

先行组织者支架是指通过对学习者原有经验进行导出作为新知识的起点。先行组织者支架包含对比支架和类比支架两类。

1.对比支架设计

利用知识之间的异同作为对比支架的内容。在学习放大镜特点的时候，利用放大镜和近视眼镜的特点设置对比支架，从而加深对放大镜透明，中间厚，两边薄的认识。

2.类比支架设计

利用事物之间的相似作为类比支架的内容。如怎样测得

100 mL水中溶解食盐的量，可以使用当人吃完饭后所增加的体重即为吃下去食物的质量总和这一类比支架，形象地展现“质量差”这种实验思维。

三、多元智能支架设计

多元智能是美国心理学家加德纳提出的，他认为人的智力结构包含至少九种智能：分别是言语语言智能、数理逻辑智能、身体动觉智能、视觉空间智能、自然观察智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自省智能和存在智能。多元智能支架的设计内容源自于这九种智能。

1.言语语言智能支架设计

利用对语言的敏感和规律设计言语语言智能支架。如在云的分类时，可以利用“层层的鸡（积）肉卷”进行谐音，实现对层云、积云、卷云的记忆。

2.数理逻辑智能支架设计

利用数理逻辑关系设计数理逻辑智能支架。如小肠特征的学习，利用多媒体分段逐步展示0.5米的共长6米的小肠，由学生进行0.5×12的运算，以此让学生对小肠很长有感性的认识。

3.身体动觉智能支架设计

利用身体活动来设计身體动觉支架。如在学习人体从外形上可以分为头、颈、躯干和四肢四部分时，可以让学生点点头、扭扭颈、弯弯腰、抬抬四肢，通过身体动觉智能支架的搭建，学生能够较好地掌握这一概念。

4.视觉空间智能支架设计

利用模型、3D视频设计视觉空间智能支架。如在学习框架结构的时候，教师通过提供小番茄和牙签，让学生自行搭建不同的框架结构模型。

5.自然观察智能支架设计

利用细微的事物设计自然观察智能支架。如在音叉的敲击实验中，除了对大小音叉的声音要有意识地辨别外，还应对音叉上的数字进行有目的地观察。

6.音乐节奏智能支架设计

利用音律和音调设计音乐节奏智能支架。如溶解单元的复习，可以利用网络较为流行的“青花瓷”作为曲调，溶解单元的内容作为词目，实现对本单元的复习。

7.人际交往智能支架设计

利用小组游戏设计人际交往支架。这支架一般设置在小组游戏中，如学习建高塔这一内容时，教师可以设置小组比赛，看看谁搭建的胡萝卜高塔高而稳。

8.内省智能支架设计

利用课后小结设计内省智能支架。如电磁铁相关知识，教师在对内容进行总结时，可以进行内省智能支架的设计：电磁铁的南北极和什么有关？电磁铁的磁力大小和什么有关？

9.存在智能支架设计

利用情感态度价值观目标设计存在智能支架。在物种多样性的学习中，可以在结课时提出如下的问题作为存在智能支架：如果没有生物多样性，将会对你的生活产生什么影响？在你以后的生活中应该如何保护周围的生物多样性？

参考文献：

[1]吴良根.化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略研究[J].江苏教育研究，2009（11）：36-38.

[2]吴庆生.利用支架协助学生建构化学程序性知识[J].化学教学，2014（2）：17-19.

[3]邓峰，钱扬义，钟伟华，等.心理学角度探讨高中化学新教材先行组织者的设计与应用[J].课程·教材·教法，2006，26（11）：63-67.