初中道德与法治课的互动教学模式分析

王娟丽

摘 要：随着教育改革的不断发展和社会对道德与法治的深入重视，初中道德与法治课的教学就显得尤为重要。本着提高学生道德法律意识的原则，在现有教学模式的基础上将互动教学模式渗入其中，在明确互动教学的优势下营造平等友好的学习氛围，促进学生自身稳定的发展。

关键词：道德与法治；互动教学；学习氛围

在新课改政策发布以后，新的教學模式正在不断地渗透到各级教学过程中去，以往的由老师直接传授，学生被动接受的模式已经不再适合新的教育体制，这种体制下培养出来的学生也跟不上社会发展的步伐，而新兴的互动教学模式正在被大力提倡和应用。初中道德与法治课是紧贴社会生活的一门课程，集思想、教育为一体，同时又是一个学生道德品质最内在的培养基础，能够让学生有一个正确的思想观念。在道德与法治课程中采用互动教学模式是势在必行的，主要就是将师生互动变为主要形式，让学生能够积极主动地参与到教学活动中来，自己去发现问题、解决问题，真正在互动过程中理解和掌握所学到的知识，从而从整体上提升了教学水平，达到事半功倍的效果。

一、加强教师整体互动意识和素质的培养

教育改革的第一步就是转变教师教学的思维方式，旧时“压抑”的教学模式必须抛弃，教师要转变教学模式与学生平等交流，消除师生之间存在的思想上的距离。首先，教师自身要不断地去探究，及时发现新闻热点并引用到教学中去，再引导学生去探讨和思考。其次，教师要对互动有正确的认识，互动不是一对一的教学也不是故意加强其形式，让学生在学习过程中只是声音很大、热情很高，却没有揣摩道德与法治中所讲述到的思想。互动也不是只针对部分学生，就像有的教师喜欢成绩优异或者性格比较好的学生，所以在教学过程中只和自己喜欢的学生进行互动，却忽略了那些学习困难、性格孤僻的学生，导致他们在学习过程中不但提高不了学习成绩，还会对学习失去兴趣。同样，互动也不应该过于频繁从而使互动效果太过牵强，这样的互动教学模式不够生动化，调动不了学生的积极性，也就达不到互动教学的效果。

真正的互动教学应该是以学生为主，着重学生在学习过程中的思维方式和学习能力，引导学生在道德与法治课程中树立正确的思想观和价值观。教师要有互动的整体意识，关注每一位学生在道德与法治课程上的学习动态与效果，合理地将互动模式引入到教学活动中来。比如在七年级上册“发现自己”的学习中，可以引导学生彼此之间讨论一下自己的成长经历、性格爱好，这样在学习了道德思想的过程中还可以增进彼此之间的感情，建立良好友谊。

二、结合教材，运用相关案例开展互动教学活动

在教学过程中，教师习惯结合相关案例来讲授教学内容，这也是在传统教学形式上的创新。案例教学富有感染力，学生在学习过程中可以结合相关案例更清楚地掌握和理解所学的知识，从而提高学习效率。例如在学习八年级上册中“天下兴亡匹夫有责”一课时，教师可以结合“国家所取得的成就离不开广大劳动人民，需要每个人在自己工作的岗位上付出辛勤；把中国梦变成现实”等教学内容先向学生们讲述相关的人物事迹，比如为中国航天事业作出突出贡献的科学家孙家栋、耶鲁大学毕业后回国扎根农村的秦玥飞、量子通讯的领跑者潘伟健等，然后引出与课题相关的问题，让学生去探讨和思考，在这个过程中学生对道德知识有了更好的理解和掌握，也会意识到自己的社会责任，逐渐形成正确的人生价值观。

三、开展辩论课堂互动讨论活动

教育一直被人们认为是一件很严肃的事，所以在教学过程中都恪守着听尊师道的原则，但单以教师讲授的思想观为准则，会造成教学活动缺乏灵活性。尤其在道德与法治课堂中更加注重生活性，所以传授的知识必须与生活相融合，让学生在辩论过程中对道德与法治知识融会贯通，引导学生正确表述自己的观点。特别是法律法规知识，对于初中生来说是比较抽象的，单纯的“讲”与“听”很难让学生掌握其内容，通过开展课堂辩论活动可以让学生从不同的角度进行理解和学习。比如在学习“法律保障生活”一课时教师就可以根据“食品安全、网络安全、交通安全”等案件来进行互动教学活动，通过让学生扮演不同的角色，然后对案件进行全面的分析，根据不同的思想角度结合教师传授的法律知识来辩论该案件触犯了哪些法律法规。这种方式可以让学生对抽象的法律法规知识了解得更具体化生活化，也有利于培养学生学习法治知识的兴趣，提升学习的动力，从而提高学生的法律意识和自我保护意识。对于教师来说，恰当运用此教学活动有利于促进学校德育工作的落实。

四、在实践中体验，提升互动效果

都说“实践是检验真理的唯一标准”，道德与法治课程理论性比较强本身有服务于社会的精神，所以更需要与社会实践相结合，让学生更加自然地将书本上的知识运用到生活中去，提升互动的效果。比如在“服务社会”一课中教师就可以带领学生到附近安全的公共场合做社会服务，在劳动的过程中体验到学习的乐趣。同时在实践过程中有利于学生将书本上学习的知识融会贯通地运用到实际生活当中去，教学模式就不仅是在课堂上的互动，更是体验了与社会与生活之间的互动交流，更有利于学生意识到自己应尽的义务，提高自己的综合素养。

由上可知，初中道德与法治课的教学模式应该摒弃传统的

“应试教育”，采用互动教学模式。同时教师应该积极提升自身互动素质，在实际的教学过程中结合案例开展辩论课堂，让学生作为知识的传播者，自己作为接受者，给学生创造自主学习与研究探讨的机会，引导学生在互动教学的模式下吸收课堂知识，增强自身道德修养。

参考文献：

[1]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J].考试周刊，2017（76）：84.

[2]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.