让语文课堂热闹起来

代福荣

摘 要：课堂讨论是保证教学目标达成的一个重要路径，特别是在语文课堂上通过引导学生主动探究交流，可以锻炼学生的自主能力和语言表达能力，也能够给学生的个性和才智发展提供平台。重点就如何有效组织实施语文课堂讨论进行实践探讨。

关键词：小学语文；课堂讨论；实践方法

为了让语文课堂热闹起来，提高学生的语文学习兴奋度，教师要善于使用课堂讨论这样的教学方式，提高课堂活力，调动学生的思维。课堂讨论在小学语文课堂的组织实施中非常常见，不仅可以给师生密切互动讨论提供平台，还可以活跃气氛，激发学生讨论热情，让语文课堂热闹非凡。但是如果教师在使用课堂讨论教学策略时应用的方法不够合理，极有可能让课堂讨论流于形式，不仅无法帮助学生理解所学主题和内容，还会浪费宝贵的学习时间，造成教学资源的浪费。对此，小学语文教师一定要灵活应用课堂讨论，选好讨论时机与主题，提高讨论效率。

一、明确讨论任务找到学生兴奋点

世界上根本不存在无本之木，无源之水，但是很多语文教师在设置课堂讨论环节时，一味地把关注点放在提高讨论复杂性方面，为了讨论而讨论，但是忽略了确定讨论目的。表面上讨论非常热闹，事实上并没有对文本内容进行深入探索，更没有抓住文章的本质。长此以往，课堂讨论不仅不能够让学生感到兴奋，反而会让学生倍感厌倦。所以小学语文教师在改进课堂讨论实践策略时，一定要有明确的讨论目标，给出恰到好处和直指中心的讨论任务，找到学生的兴奋点，并对学生进行思维指导，促进学生主观能动性的发挥。例如，在教学《满江红》时，由于这是岳飞创作的一首爱国诗词，想要表达的核心思想就是爱国热情，所以教师在设置课堂讨论任务时要直指主题设置的讨论问题，拥有明确的目的，帮助学生找到思考和理解文章的关键点。教师可以给学生设置这样的问题：这首诗词当中哪些词句表达了强烈的爱国思想？你对哪些词句更有感触，请举例说明，并说出选择的原因。在学生进行课堂讨论时，为了激起学生的思维火花，教师可以适当地进行指导以及参与学生的互动讨论，甚至可以故意设谬，提高学生思维的敏捷度，促进发散思维的培养。

二、把握讨论时机控制讨论关键点

新课程改革对学生的思维能力和阅读理解能力提出了很高的要求，只有当学生在语文学习当中深入理解了文章核心内容，提高思维的深刻度和全面性，才能够更好地把握学习主题，提升语文综合素质。课堂讨论设置的重要目的就在于此，因为课堂讨论需要学生彼此之间交换各自的意见和看法，而这些看法都需要学生通过认真自主的思考来获得，整个思考的过程也是思维能力发展和锻炼的过程。但是有很多教师在设置课堂讨论环节时，受教学设计牵绊很多，不能够灵活应变，甚至很多时候整个课程讨论泛滥，到了本应深度讨论和挖掘的部分又偃旗息鼓。实际上是没有把握好课堂讨论时机的结果，而这样的情况也会直接降低课堂讨论效果。所以。教师在课堂讨论时要注意抓住时机，找准和控制讨论关键点，让学生探讨的问题发挥提纲挈领的作用，激起学生思维火花，提升学生的讨论积极性。例如，在教学《草船借箭》时，为了让学生总结诸葛亮神机妙算的特征，学会归纳总结的思考方法，教师可以在这一教学重点处设置课堂讨论：请大家结合这篇文章讲述的故事谈一谈自己对诸葛亮的看法，说出自己为什么会得到这样的结论。在突出重点时讨论，可帮助学生突破重难点，也可以让学生的思维发展事半功倍。

三、丰富讨论形式实现讨论多样化

丰富多彩的讨论形式可以让课堂讨论更加热闹，也可以让学生的思维更加活跃。但是如果教师采用的讨论形式过于单一，不善于结合语文教学实际要求和学生思维习惯，选取差异化和多元化讨论形式的话，常常会让课堂变得异常沉闷，而且无法发挥课堂讨论的价值。一是指导式讨论，这样的课堂讨论是教师根据教材内容与目的提出问题，将学生分成不同的学习小组，开展小组合作讨论活动，并要求学生针对给出的问题各抒己见。在这一过程中，教师同样参与讨论，并适时指导和启发学生，使讨论活动朝着正确的方向进展。二是自主性讨论，强调的是发挥学生的主观能动性，调动学生的自主意识，让学生在小组当中针对教材内容开展讨论活动，并归纳讨论结果，找到问题答案。教师不参与学生自主讨论过程，学生掌控的整个自主讨论活动。三是辩论式讨论，由教师给出问题，让学生表达自己的看法，并根据学生持有的观点分成正方和反方进行辩论。这样的辩论讨论可以唤醒学生的竞争意识，激发学生的表达积极性，也能够发展学生的思辨能力，增强课堂讨论效果。

课堂讨论给教师和学生提供了一个互动分享的空间，在这个空间当中学生可以大胆地表达自己的观点和看法，了解其他同学的想法与优势长处，而教师则可以了解学生的学习与理解情况，合理调整教学方案。为了让课堂讨论的教育功能得到更好的凸显，也让语文课堂热闹起来，教师一定要用好课堂讨论这一教学策略，明确讨论任务，把握讨论时机，丰富讨论形式，给予学生更多的鼓励与指导，让课堂讨论成为学生的思维发展舞台。

参考文献：

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