差异化教学在小学中高年级英语课堂的运用

俞文亭

摘 要：新课程理念倡导以学生为本，遵循个体差异，发展学科核心素养。个体差异即是影响核心素养发展的前提，也是制约课堂教学有效实施的基础。基于此，对小学中高年级英语教学中如何实施差异化教学进行了分析。

关键词：差异化教学；小學英语；中高年级；课堂教学

小学生由于自身心理、生理或者遗传等因素，在学习和生活中都不可避免地存在一定差异性。为了避免教学差异化，提升课堂整体教学质量。教师在教学过程中应遵循学生基础能力、情感态度、思维能力、学习潜能等方面的差异，并立足个体差异构建合理有效的课堂教学体系。本文就从以下几方面深入探究差异化教学在小学中高年级英语课堂教学中的具体运用。

一、遵循学生个体差异，对学生进行隐形分层

对于小学中高年级英语教学而言，教师对学生的学习能力和智力水平在低年级教学中已经比较了解。这时如果针对性地对不同层次学生采取个性化教学，相比单一教学模式而言，势必会提升课堂整体教学质量。那么，如何科学合理地将学生进行分层呢？首先，应根据学生对英语学习的兴趣、智力水平和思维潜能，将班级里的学生合理分成A、B、C三组，但在课堂上教师尽量避免直接用A、B、C的组名来区分学生，考虑有可能会造成不同层次学生的心理压力，所以用小学生比较熟悉的动漫人物巧妙区分。比如，“red，purple，pink”等有趣的名字，或者让学生给自己小组选择喜欢的卡通人物名字“朵拉、迪亚哥、乐迪”等。这样可以避免学生的自尊心受到伤害。同时，带有卡通趣味的小组名称，比明显意义上的小组划分更易激发学习动力。

二、立足学生差异需求，设置差异性教学目标

针对学生在课堂教学中的差异性表现，教师应立足学生的差异性学习需求，结合教材内容和教学要求，设置差异性的教学目标。构建符合不同层次学生学习需求的分层教学目标。

比如，在4 B Unit 1教学中，主要教学目标为掌握四会单词、三会单词和词组，能听懂并会说句型“What subjects do you like？I like...”能够围绕话题“subjects”和“likes”展开对话，并学习简单的口语交际。对于整体教学目标而言，显然单词记忆相比比较简单，而运用词组，学会简单口语交际是比较难掌握的。鉴于根据学生特点划分的几个小组，教师应将这些教学目标对几个小组进行合理划分。使每个教学目标都符合该小组学生的认知能力和学习需求。对于A组记忆力、理解力强的学生而言，教师选择让他们能够用新词创设语境来练单词造句子，并且能够结合教材内容进行简单的口语交际。而对于处于发展阶段的B组学生而言，夯实基础知识仍是关键，教师应设定能听、会说这些新词语，并且熟练记忆新学单词为准，适当拓展口语交际能力，小组学生熟练读课文。对于各方面都比较落后的C组而言，要求他们能够熟练掌握记忆单词，并且理解该词的意义，培养这组学生读和说的积极性，并在此基础上加强锻炼。

三、结合课堂反馈实况，设定差异性拓展作业

遵循学生的个体差异并不单单体现在课堂教学活动的实施上，在课后巩固环节也应注重差异性。教师可以针对这一方面设计不同层次的作业，针对不同阶段的学生现有基础能力和学习需求，从学生实际出发，合理设置差异性作业。

比如，Our school subjects这一课的教学中，通过创设情境引导学生进行小组合作学习后，在课后合理设置作业。针对学生在课堂上的具体表现设置相应的作业内容。一级作业“copy the new words four times.”二级作业“翻译以下句子：欢迎回到学校。你们的课程表在哪里？你喜欢什么课？我喜欢英语，它很有趣。”三级作业“we have English，Chinese，Maths，Art，PE and Music.对画线部分提问。”将三类作业一并发放到学生手中，但具体完成情况由学生学习能力而定。对于A类理解能力和英语综合能力较强的学生而言要求必须完成所有作业。对于B类学生而言，由于处在潜力期，对于一级、二级作业必须正确完成，对于三级拓展作业可以适当尝试完成。对于基础能力较差的C类学生而言，以一级作业必须完成，二级、三级作业可以自主组成小组合作完成，也可以请教其他学生和教师独立尝试完成。

四、尊重个体学习潜能，实施差异性课堂评价

教师的评价对于学生而言是最大的肯定。教师科学合理地进行评价，才是提升教学质量的最好手段。在小学中高年级英语教学中，教师应该以发展的眼光去评价学生，给予学生充分的发展空间和时间。比如，在阅读教学中，对于基础能力较差的学生，应以引导为主，激励为辅，注重学生的发音是否标准，朗读时是否流利。而对于基础能力较强，但英语综合能力一般的B组学生而言，在阅读教学中，教师应注重学生对文本内容的理解能力，以及学生是否能够流利地朗读课文。引导学生多读多练，增强文本理解能力。对于基础能力强、阅读能力强的A组学生而言，教师不仅仅对其读的能力进行评价，还要对这类学生的阅读思维进行考量，能够通过文本内容创设语境，能够复述课文内容等。通过差异性评价，每一阶段的学生都能够得到教师的激励和引导，教学效率自然也能够得到提升。

总之，在小学中高年级英语课堂教学中实施差异化教学方法，可以提升教学的整体效率，帮助学生自我定位。差异化教学方法遵循了学生在课堂中的主体性，注重根据学生个体差异构建合理课堂教学模式的理念。通过差异化教学可以让学生在学习英语过程中明确学习目标，树立正确的学习导向。

参考文献：

[1]孙丽.差异性教学在小学英语教学中的运用[J].新课程导学，2017（31）：70.

[2]王绪宝.网络技术助力初中英语差异化教学[J].新校园（中旬），2017（4）：157.