十年磨一剑

代云霞

摘 要：为师已然十三载，常战战兢兢，诚惶诚恐，生怕自己真的变成一“毁人不倦”之庸师。于是乎，备课时叹息，讲课时战栗，课后又复汗颜，嗟惋不已——总叹自己生性驽钝，无过目不忘之本领，无洋洋洒洒滔滔如江河流水之口才；而育人方面更无先贤者之气度魅力，三言两语即能使学生心悦诚服，使他们“亲其师而信其道”，是故时常小心“结网”，努力继续学习“充电”，但求无愧我心！感慨之余，欣然下笔，以录近年所得，谨期大方之家不吝指正。

关键词：教学；人文；主动性

经过多年磨砺，现终于形成了自己的教学方法和风格。然每每备课，翻看教师用书、优秀教案、文章内容相关资料，亦喜亦忧。喜者，大开眼界，总有许多我从未见之观点、材料让我大快朵颐；忧者，我已届而立，竟有如此多知识未曾听闻，何时方能立于巨人肩膀，有所大为？再者，新课程教学理念讲求“以人為本”，“以生为本”，然据我来看，这一理念我在教学中仍贯彻未透——学生上课的积极性并未最大化调动，学生潜力尚未尽力挖掘。故定下目标：让学生既能得智慧之开光，又能尽力发挥自己的快乐于课堂之上；而我亦能每于课下之余，欣然忘食，沉醉于我所创造的课堂“艺术品”中，并乐于潜心反思。

目标易定，躬行实难。故每于课前，必如履薄冰，心惴惴焉。办公室同侪常谓吾何恐之有——为师几近五年，早必轻车熟路矣！余亦哑口难辩，作木鸡状。然吾师父语重心长：“此乃汝晋阶之良机，可见你已入‘见山非山，见水非水之佳境，如能潜心用思，且手不释卷，牢记为师之终极关怀，必有大进！”听罢，余切切急功之心方歇，只常感黑暗中东突西撞，难觅出境之门，惟多揽卷，诸多名师讲课法宝，如魏书生“读书六步法”，管建刚《我的作文教学革命》《听王荣生教授评课》、苏静老师《凭什么让学生爱上你》等教学之书多有寓目。至于唐诗、宋词、史家文章，亦有涉猎。偶有课上，忽若福至心灵，妙语如珠，开阖有致，学生目光炯炯，闪烁智慧顿悟之畅悦；而在己，更觉似春风拂面之馨暖，秋风怀袖之飒爽，真个是三万六千个毛孔都舒畅无比！故顿悟：为师之终极关怀非学生复何？若学生能学有所得，学有所成，教师教之目的不是最好的实现吗？自后心中亦增为师需勤之感，故益发勤恪于备课，讲课，课后反思，虚心求教，览当时贤者之文，视频教学，甚而理论著作，他人网络点评等，真日有进益，颇多有悟。

新大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新课标则进一步指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”提高语文教学的“人文”含量，是每个语文老师努力的方向。为此，我想必须改变旧的教学理念，加强自身文化建设。

第一，教师和学生都是课堂活动的主人，享有平等的权利和义务。

第二，突破“唯我独尊”“唯我独能”的观念，努力营造一种宽松自由的课堂气氛，帮助学生在教学活动中充分发挥学习的自主性、自觉性、能动性和创造性。

第三，充分利用教师的知识、经验和课堂组织者的优势，创新教法，精心施教，引导学生完成创造性的自我塑造。

同时，我深知理念的改变如果没有行动的执行，那再好的理念也是空想，于是，我想我将新课程的理念在以下五个方面的实践中来具体实现：

第一，知识的传授和掌握方面，追求结果和抓学习过程并举。结果固然重要，但是获取结果的过程也同样重要，因为这才是“授人以渔”的不法二门。

第二，教和学的方式方面，因材施教与因材择学并举。对于因材施教，已是老生常谈，我暂且不多置喙；然而因材择学，确是非常重要，这个“材”，我理解为“教材”，一个优秀的教师必然对所授教材进行充分的二次消化，并对有了总体学习目标和方向，甚至可以细化到每学期、每单元，甚至每课，那么，对教材，完全就可以有“烹小鲜”的得心应手之感——因为对教材的熟悉，教师可以很容易“抓重点”“化难点”，轻松完成教育教学目标，甚至可以留出大量的时间带领学生看课外书，或者组织学生进行朗诵、演讲、辩论会等活动。因为语文学科，真的要“得法于课内，得益于课外”，才能真正学好，课堂里的“真空的”“半瓶水”，远远不如生活实践这浩瀚的海洋广阔有生命力，我觉得我必须有这种“大语文观”。

第三，学习主动性的调动方面，认知和情感相统一。我深深觉得认知如果没有情感的导向，那么这种认知只是孩子内心中永远沉睡的黑暗一角。但是，有了情感导向，那么，我们的教育教学会事半功倍，会唤醒孩子的自我意识，这样才能让孩子有学习的积极性、主动性，真正成为学习的主体。

苹果之父乔布斯说“生命短暂，所以不要浪费于重复别人的生活”“要有勇气追随心声，听从直觉——它们在某种程度上知道你想成为的样子。”所以，我的至高目标乃是听从自己心灵的声音，创出一己独特之教学之路——让学生和我都快乐徜徉于知识的圣殿，在智慧上碰撞，在灵魂上相偎依，在人格上互相取长补短不断地完善，做到真正的教学相长，和谐共进！

十有三载已逝，我渐感教育教学非仅一技而已，乃是学识、爱心、专业技能等均得厚积若百川东注，方能有火山喷涌不可遏止之薄发，挥洒从容似庖丁解牛，始能对学生润物细无声！于是余有叹焉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，生命不止，追求不怠！

参考文献：

[1]王珏.初中语文教育的工具性和人文性探究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]钟珊瑜.初中语文教学的人文性及其实现探讨[J].课外语文（教研版），2013（7）：160.