试论初中化学高效课堂的构建

李强

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中化学的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够让学生接受到更加高效的教育，继而提高学生的化学素养。因此初中化学教师在进行课堂教学时，要坚持做到激发学生的学习兴趣，结合实际进行提问，利用多媒体进行教学和使学生自主探究这关键几大方面，构建高效的化学课堂，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：初中化学；高效课堂；构建

一、激发学习兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此初中化学教师只有激发了学生的学习兴趣，初中生才能化被动为主动地跟随教师进行学习，以此提高学习效率与课堂效率。考虑到化学是一门以实验为基础的自然科学，而实验是初中生最感兴趣的部分，因此初中化学教师不但可以利用实验激发初中生的学习兴趣，而且可以通过实验教学，让学生观看或实际操作实验从而掌握相关的化学知识。

例如，教师在进行“可燃物燃烧所需的条件”这堂课的讲解时，初中化学教师就可以通过白磷和红磷的对比燃烧实验让学生自己进行探索。初中化学教师可以引导学生注意观察实验现象，然后思考为什么放在薄铜片上的红磷不燃烧而白磷会燃烧？为什么放在热水中的白磷不燃烧而放在薄铜片上的白磷会燃烧？对比研究后初中生大部分可以总结出白磷和红磷的燃烧条件，然后初中化学教师最后对可燃物的燃烧条件进行归纳即可。除了课本上本身给出的教学实验，初中化学教师还可以给学生展示一些趣味性实验，如：“喷雾写字”“魔棒点灯”“自制汽水”“烧不着的棉

布”……这些实验都是应用了化学原理才造就了魔术般的效果，不但丰富了课堂，而且吸引了学生注意力，激发了初中生学习化学的兴趣，最后达到了课堂的高效性。

二、结合实际提问

如果要解决问题，那么，首先我们应该提出问题，因此初中化学教师可以在化学教学中提出启发性问题或质疑性问题，引导学生进行思考、分析、比较，最后做到解决问题。在提问的过程中初中化学教师可以通过结合实际的方式来教学，这将使初中生更具代入感，加深对知识的理解。如，在学习“我们的水资源”时，初中化学教师可以让初中生结合自身实际然后回答如何节约用水或者家乡是否存在缺水的问题。经过初中生自己的讨论交流，他们会了解到不同地域的水资源不均，而这也是我国的“南水北调”工程建立的原因。另外在学习“珍惜和保护金属资源”时，初中化学教师还可以让初中生通过实践调查来回答教师提出的问题。比如可以引导初中生用抽样调查的方式了解所在社区金属废弃物的品种、回收价值及回收情况，然后总结出金属废弃物给环境带来的污染是怎样的，最后让初中生思考后提出如何加强金属废弃物回收的建议。在结合实际提问的过程中初中化学教师要注意在选择实际材料时要注意删繁就简，在设置问题时要由浅入深，层层深入，达到引发学生思考的目的，同时高效地调动学生的思维的活跃度，从而提高课堂教学的效率。

三、利用多媒体教学

在素质教育蓬勃发展的当下，多媒体技术集声音、视频、图像、文字等于一身，如果初中化学教师能够适当地利用多媒体进行教学，将会很大程度地提高课堂效率，因为多媒体的多样性功能可以帮助初中生理解抽象的化学概念、化学原理、化学规律等。比如，在学习九年级上册第三单元“原子的构成”这部分内容时，因为原子这种微观粒子学生既看不见也摸不着，如果没有多媒体技术，初中生只能靠自己的想象，而初中化学教师并不能保证想象的正确性。但利用多媒体技术以后，初中化学教师可以制作微观粒子运动变化的三维动画和图片，化抽象为具体，给初中生们理解这些微小粒子带来了便利。

四、学生自主探究

化学是一门实践课程，初中生除了学习基础知识，还需要亲自动手实验来进行探索或验证一些问题。初中生通过自己探究来获得的有关知识，他们对这些知识的记忆会比死记硬背的知识要更加深刻。因此初中化学教师需要给予初中生必要的时间进行自主探究的实验，然后教师只需要在旁引导即可。失败并不可怕，而且失败后初中生自己找到错误原因并改正的过程是更加宝贵的经验。自己研究、实验的这个过程不仅让初中生品尝到了成功的喜悦，而且也使初中生巩固了所学的知识。例如，在讲解利用排水法收集气体时，初中化学教师只需要给初中生一个水槽、集气瓶、可弯曲的导管、玻璃片等相关的设备，然后让初中生自己尝试收集自己呼出的气体，自己引导并指点错误即可。初中生自己研究后再进行实验既理解了收集气体的原理，而且记忆了实验步骤，可谓一举两得。

综上所述，在现当代教育模式的大背景下，初中化学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于化学的学习兴趣，加强他们自身的化学素养，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中学习生活得以升华！

参考文献：

王海鳳.初中化学课堂高效构建的问题及策略研究[J].初中化学，2017（2）.