初中道德与法治教学中案例教学法的运用

高爱玲

摘 要：初中生正处于成长的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。随着教学改革的深入实施，初中教学不仅仅局限于知识的学习，还要关心学生的成长，塑造他们的健全人格，培养他们良好的道德修养和法治观念。作为初中教学的主要课程，道德与法治教学思路单一，学生处于被动学习的阶段，且难以激发他们的学习兴趣。案例教学法是以例子为切入点的教学模式，它能够将抽象化的理论变得生动具体，让学生将生活与道德法治结合起来。结合初中道德与法治教学的现状，对案例教学法的运用进行分析和探究。

关键词：初中；道德与法治；案例教学法；运用

据调查，当前我国初中生的道德与法治观念相对淡薄。究其原因主要是在应试教学理念的影响下，学校教育忽视了相关课程教学的重要性，过分注重学生的成绩，即便是开设了道德与法治课程，也仅仅是表面化教学，学校和家长的重视度不高，教学效果不明显。其实道德与法治是学生最基本的素养，也是做人的“通行证”，可以帮助学生树立正确的“三观”，守住法律的底线。下面就从初中道德与法治教学的意义入手加以概述，为更好地实现教学、塑造学生的健全人格奠定基础。

一、初中道德与法治教学中案例教学法的意义和教学原则

俗话说得好“十年树木，百年树人”，学生道德修养和法治观念的提升是教学的终极目标，也是教学的根本与核心。不可否认，当前有关课程的教學越来越完善，课程数量在逐年递增。但是经过调查显示，初中生普遍对道德与法治教学表现出较低的满意

度，主要原因就是教学过于理论化，教师的教学方法单一，学生在学习后无法与实际结合起来。案例教学法的运用就是一种新的尝试，它能够借助案例给学生以启迪，帮助学生提高思想道德修养，锻炼他们的实践能力，且更加直观具体的案例能够让学生牢记知识点，产生主动探究的兴趣，从而提高学习的效率。

另外，在案例教学法与初中道德与法治教学结合的过程中，要坚持一定的原则。首先，要具有针对性，案例的设计要符合初中不同年级学生的特点，且必须贴近生活，凸显案例的启发作用；其次，要以学生的兴趣为切入点，能够通过案例的运用调动学生的主观能动性，唤起他们的好奇心和求知欲；最后，要与教学目标保持一致，紧紧围绕课本、大纲实施授课，凸显案例的教育意义。

二、初中道德与法治教学中案例教学法的运用

（一）设置疑问，激发学生学习兴趣

在初中道德与法治教学过程中，案例教学法的实施，应结合教学内容，合理地设置疑问，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如在学习“以礼待人”这一课时，教师为学生讲述了一个案例：一个年轻人去旅游，不小心迷路了，中途碰到了一位老大爷，这个小伙子说“喂，老头，这里离风景区还有多远？”这位老大爷看了看他，没有说话就走了，这个小伙子走了六七公里，也没有找到风景区，他停了下来，似乎悟出了什么道理。教师为学生讲述这个案例后，让学生思考“这个小伙子悟出了什么道理呢？”学生在听完这个案例后，纷纷举手发言表达自己的观点，并且基本上都可以分析出小伙子说话不够客气，没有做到礼貌待人。这时候教师再讲解教学的内容，则具有更强的代入感，课堂的气氛也可以被调动起来。

（二）解读案例，培养学生的人文修养

道德与法治中的一些案例不仅体现了书本中的理论知识，对于培养学生的人文素养也有积极的作用，教师应该深入挖掘案例要表达的含义，进而增强学生的文化底蕴。比如，教师给出感动中国杰出人物孙东林、孙水林兄弟的故事，哥哥孙水林在返乡结算农民工工资的途中不幸遭遇车祸身亡，弟弟孙东林听后不仅补齐了丢失的钱，还在大年三十之前将工资送到农民工的手中。教师给出案例后，让学生思考这对兄弟有哪些品质值得学习。我们如果在生活中也遇到类似的事件，该怎样做？学生听完后都明白了诚实守信、坚守道义的重要性，并愿意以他们为榜样严格要求自己。这样一来，学生的人文修养得到了升华，对中华民族的传统美德也有了深刻的认识。

（三）深入生活，提高学生的实践水平

初中道德与法治教学之所以是一门非常重要的学科，不仅因为它对于学生人格塑造的重要性，还由于它与日常生活息息相关。所以，教师要利用好案例，对学生的生活加以指导。例如，在学习“服务社会”这一课时，教师让学生在课下收集一些关于服务社会以及奉献社会的人或事，学生还可以参加一些公益活动，如去敬老院慰问老人、帮助清洁工打扫街道等，进行亲身体验，从而让学生的生活得到指导。

综上，初中道德与法治教学在新的教学背景下，必须坚持创新，将案例教学法运用到其中，通过生动、具体的例子激发学生的学习兴趣，提高道德与法治教学的质量。

参考文献：

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[3]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（8）.