浅析初中思想品德课提问的技巧

张丽影

摘 要：课堂教学中常会用到“提问”这种教学模式，它是教师和学生进行有效交流互动的纽带。教师用启发式的“教”来促进学生进行积极的“思考”，它使学生头脑中的思维火花得到点燃，提高学生在思想品德课堂上的学习效率，有效激发学生渴求知识的欲望。

关键词：初中；思想品德；提问；技巧

我作为一名初中思想品德学科的教师，深知思想品德课教学的根本目的是提高全体学生的道德水平和道德素养，让学生接受思想道德教育后，能够在今后的人生道路上向一个健康的方向发展，成为一个对社会有用的人才。但是要实现思想品德课这一教学目标，我们必须掌握恰当的教学方法，我认为“提问”是实现思想品德课的教学目标有效的方法之一。

大部分教师在课堂教学过程中常常会用到“提问”这种教学模式，同时它又是教师和学生进行有效交流互动的纽带。在这一环节中教师要用启发式的“教”来促进学生进行积极的“思考”，既能使学生头脑中的思维火花得到点燃，同时还能够提高学生在思想品德课堂上的学习效率，从而达到实现我们“教”的目的。然而在课堂教学过程中，大多数思想品德课教师对他们所要提问问题的类型、提问的方法和提问的技巧等方面缺乏充分的设计，这样使提问的有效性大打折扣。伴随新课改的顺利实施，学生的活动在我们思想品德课上的份额大大增加了。但是我们教师在思想品德课堂当中提出的问题并不都是有效的，甚至有一部分对提高课堂效率起到了阻碍的作用。那么怎样才能提高思想品德课堂“提问”的有效性呢？下面我谈一谈自己的看法。

一、课堂提问一定要从学生的兴趣入手

我们所提出的问题要能够激发广大学生的学习兴趣，在所提出问题的激发下引导学生积极进行思考和理解当堂要学习的知识点，进而来激发学生渴求知识的欲望。在思想品德课堂教学中，可以找一些对学生来说比较感兴趣，并且能够让学生感觉很简单、学生的学习效率又能够提高的问题。例如：“同学们，结合大家生活的实际，来说一说在我们身边所发生的事当中哪些是违背社会道德的行为，这样的问题一提出，许多同学就开始你一言我一语地讨论起来，大部分同学都能说出一些在生活中遇到的违背社会道德的现象，课堂的气氛也变得十分活跃起来。这样在问题的讨论过程中更利于学生对所学知识的理解，同时对于学生还能起到一个自我检讨的作用，使学生自身存在的不道德的行为得到及时改正。

二、课堂提问必须要有针对性地突出重点

在完成课堂教学目标的具体实施过程中，一定要精心设计每一个环节，特别是“提问”这一环节，教师在课前一定要充分地备思想品德教材和学生，对他们进行深入的分析和研究，要了解教材中的重点和难点，并要充分了解我们所教学生的知识储备

量，采用符合我们的学生实际情况的方法去进行教学，把学生的现实情况作为设计要提问的问题的先决条件，保证在课堂上所提出来的问题能够分出清轻重缓急，不会导致提出的问题出现漫无边际、粗描淡写的现象。例如，在学习完有关遵纪守法方面内容的课后，我们就可以结合学生认为比较模糊的知识点设计一些问题对学生进行点拨。给出一些有关未成年保护法方面的材料，之后再根据我所给的材料向学生提出问题：“在我国现有的法律法规中为什么要规定未成年人必须受到特殊的保护呢？”“有人说法律要保护未成年人，就是让他们就能够健康快乐地成长，这个观点是正确的还是错误的呢？”然后让全体学生围绕我所给出的这两个问题结合他们自身的实际情况进行讨论回答。设计这样的问题对学生进行提问，既能够使学生温习旧的知识，又能让学生掌握新的知识，并且能够让学生养成对问题进行归纳总结和准确概括的能力，使学生对教材中各个知识点之间的联系特别清楚，这样我们就能在思想品德课堂教学中有针对性地解决教材中的重难点问题，就会使我们思想品德课的课堂教学变得更加高效。

三、课堂提问一定要适时有效

作为教师，在教学中一定要做到因材施教，针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，同时要根据我们的学生对所学知识的理解程度来调整课堂提问的策略。有的时候我们的学生在学习的过程中经过一番思考后，对所学的内容有了一些体会，但是他们想说却说不出来；一些学生对所学的知识经过一番冥思苦想还是得不出正确的结论。这时我们就可以设计一些“小提问”来对学生进行适时的启发引导，这也就是说我们要在学生经过思考

后，并且在他们的留有悬念的思维空间里适时地提出问题加以引导，使我们所设计的提问更加有效。在思想品德課堂教学的实施过程中，我们要学会巧妙地利用学生心中的“愤悱”，在学生思维的悬念之处进行提问，让思想品德课的课堂教学效果有很大的提高。初中思想品德课堂教学过程中，巧妙地设计提问是特别重要且行之有效的教学方法，它能够激活我们的课堂教学气氛，并且使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥，最终达到提高思想品德课教学目标的目的。