初中信息技术教学对促进农村学生创造力的研究

胡天霞

摘 要：近几年，新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为基础教育发展的主要指导原则，信息技术课程作为初中阶段的重要教学内容，其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。相比于城镇中学的教学条件，农村中学的教学条件相对落后，对学生创造能力的开发程度较低。就在初中信息技术教学中培养农村学生创造力的相关内容展开了一系列的研究。

关键词：初中信息技术；农村学生；创造力；培养路径

信息技术已经成为现代初中教育的主要内容，对提高学生适应现代社会发展的能力具有一定的促进作用。在新课改政策的指导下，初中信息技术教师应该充分意识到培养学生创造力的重要作用，根据农村初中学生的年龄特点以及学习能力，从实际的教学情况出发，运用一些科学性较强的教学方法为学生讲解这门课程的内容，从而使学生能通过这门课程学习到更多的信息技术

知识。

一、按照信息技术课程内容开展情境教学

初中阶段的学生比较活泼好动，教师采用传统的教学方法展开讲解，很难使学生完全投入到课程当中，会对教学效果产生较大的负面影响。初中信息技术教师在面对这样的教学情况时，可以采用创设教学情境的方式为学生讲解信息技术课程的知识，利用教学情境更好地理解信息技术的知识[1]。例如，教师讲解到人教版初中信息技术教材中“Word文档的编辑”这一章节的内容时，教师可以为学生创设一个出版社的工作情境，每个学生扮演编辑的角色，教师可以分别为学生布置文字的复制和粘贴、改变字体、字号和颜色等任务，使学生在编辑角色中完成教师布置的操作内容。另外，教师可以让学生自由创造一个报纸的版面，根据自己的想法编辑一个Word文档。

二、积极开展小组合作探究活动

新课改的提出，突出了学生在课堂教学中的主体地位。因

此，初中信息技术教师可以在教学的过程中为学生开展小组合作探究教学活动，使课堂中学生的自主性得到突出。这样的教学模式能使学生充分意识到创新能力的重要性，还能使学生通过互相合作讨论的方式强化彼此之间的感情[2]。例如，教师带领学生学习到人教版初中信息技术教材中“幻灯片编辑”这个章节时，首先，教师可以按照科学性的原则将班级的学生分组，选择其中的一名学生带领其他学生展开讨论活动。其次，教师可以为每个小组的学生布置一个开放性的探究任务“通过小组合作的方式制作一个以环保为主题的幻灯片”。最后，教师可以引导学生在小组中通过合作和讨论的方式将幻灯片制作出来。学生进行合作讨论的过程是思维发生碰撞的过程，对激发学生的创造力具有非常重要的

作用。

三、突出培养学生设计能力的重要性

初中信息技术课程中包含很多带有设计性质的内容，教师可以引导学生自主提问并完成设计方案。将自己的创新想法融入设计方案当中。例如，教师带领学生学习到人教版初中信息技术教材中“艺术字的制作”这个章节时，可以引导学生思考“如何设计艺术字才能体现出美感？”教师可以引导学生带着这样的问题自主完成设计方案，设计一组艺术字。学生在设计和制作的过程中都需要将一些创新元素融入进去，从而达到培养创造力的目标。

四、營造轻松的课堂教学氛围

传统的课堂教学氛围较为严肃，学生只会按照教师的思维模式完成学习任务，不利于培养创造意识。轻松的教学氛围可以使学生的思维得到放松，从而产生更多的创新想法[3]。因此，农村初中信息技术教师可以通过营造轻松的课堂教学氛围的方式使学生的创造能力得到提升。例如，教师带领学生学习到人教版初中信息技术教材中“认识计算机世界”这个章节时，不必完全按照教材中的内容为学生展开讲解，可以为学生设置几个开放性的问题，从而激发学生的创造性思维和创造意识。

综上所述，初中阶段负责信息技术教学的教师应该结合农村中学现有的教学条件以及信息技术这门课程的教学目标，通过根据教学内容创设合适的教学情境，开展小组合作探究活动，培养学生的独立设计能力以及营造轻松的课堂教学氛围的方式为学生开展信息技术这门课程的教学活动。本文从以上几个方面对初中信息技术教学中培养农村学生创造力的相关内容展开相关研究，希望能在一定程度上对促进农村学校教学发展提供支持和

动力。

参考文献：

[1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（5）：150.

[2]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014（22）：258-259.

[3]蔡广艳.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].阴山学刊（自然科学版），2014，28（1）：102-104.

注：此文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS[2017]GHB3009研究成果。