中小学数学衔接教学的对策研究

谢述霞

摘 要：随着新课程改革工作的不断深入推进，我们应当正视中小学这两个不同阶段的数学教学衔接情况，引导初中学生能够正确地认识到初中数学与小学数学之间存在的差异并顺利完成角色转换的任务。以北师大版数学教学为切入点，深入阐述中小学数学衔接教学的对策，希望能够为中小学数学衔接教学的对策研究提供新的参考思路，从而确保中小学数学教学衔接工作能够顺利开展。

关键词：中小学数学衔接；教学；对策

一、当前我国中小学数学衔接教学工作存在的问题阐述

1.中小学数学教学内容存在明显的差异性

众所周知，北师大版的小学数学教学内容往往偏向于借助较为直观的形象进行展现，更为关注小学生的基本运算能力，这就使得北师大版的小学数学教学内容的运算较为简单，然而，进入到初中教学阶段，此时北师大版的数学教学内容则引入了代数式等逻辑推理内容，这就使得初中的数学教学变得更加抽象复杂，为此，大部分的数学教师往往尚未意识到北师大版的小学数学以及初中数学教学内容之间存在的差异，从而导致数学教师难以在满足初中学生逻辑适应力的基础上开展教学工作。

2.中小学数学教学方法存在明显的差异性

通常来说，由于小学生的自主学习能力以及自控能力较差，这就使得小学数学老师在开展小学数学教学工作时较少给予小学生相应的自主学习以及合作探究的机会。然而，随着小学生的年龄不断增长，他们自身所具备的自主学习能力以及自控能力也相应地得到提升，为此，初中数学教师在开展初中数学教学工作时会更倾向于采取自主学习和合作探究的教学形式，但是，初中学生面对自主学习和合作探究的教学形式往往会表现出明显的不适应、不熟悉以及不理解等多种情绪的叠加，使得他们开始厌恶初中数学，导致中小学数学銜接教学工作成效低。

二、当前我国中小学数学衔接教学的对策阐述

1.结合北师大版数学教学内容以及学生的实际学习情况编写中小学数学衔接教学方案

为了能够顺利完成中小学数学衔接教学工作，教师应当结合北师大版数学教学内容以及学生的实际学习情况编写中小学数学衔接教学方案。教师在编制中小学数学衔接教学方案时应当全面研读北师大版小学数学以及初中数学这两本教材，并从中找到两本教材之间的异同点，利用两本教材之间的共同点作为中小学数学衔接教学方案编写的切入点。例如，北师大版的初中数学七年级上的第一章丰富的图形世界则是对北师大版的小学一年级第六章认识图形以及图形分类这一章节内容的深入学习，除此之外，为了能够更加全面地了解初中学生小学数学的学习情况，教师应当在初中学生初入学时采取摸底测试以及与学生交流的方式来了解情况，以便于结合初中学生的实际学习情况从而完成本阶段的中小学数学衔接教学方案的编写工作。为此，教师在中小学数学衔接教学方案的编写时可以以北师大版小学数学的教学内容作为接触，帮助初中学生回忆小学数学的知识结构，在此基础上更好地掌握初中数学的教学内容。教师可以利用生活中常见的物品进行知识的转移嫁接，在学习圆柱体的时候可以借助月饼等类似的物品，让学生发挥自身的创意来计算月饼的面积和体积，通过这种方式来使得学生在潜移默化中完成中小学数学衔接。

2.重点关注初中学生学习方式的转变情况

中小学数学衔接工作既离不开教师，更离不开学生，由于初中的数学教学内容较多，这就使得初中学生往往无法在课堂上完成更多的练习，为此，初中数学教师应当重点关注初中学生学习方式的转变情况，引导初中学生学会自学，在课前完成预习工作，课上认真听讲及时做好笔记，课后理解本次教学的重点内容。以北师大版的初中数学七年级上的第四章基本平面图形为例，初中数学教师可以在课前布置预习作业，鼓励初中学生以小组讨论的形式来自主学习本章的内容并进行课堂展示，在展示的过程中要求初中学生以多种的方式来展现角与角之间的比较，有哪些方式能够有效地比较不同角之间的大小。除此之外，教师还应当着重传授初中学生数学思想方法。以类比思想方法的教学为例，所谓的类比思想方法指的是将两类具有相似性的数学对象通过采取对比的方式找到它们之间的异同，进而将已知的一类教学对象性质嫁接到另一个数学对象当中，借助于类比思想这种方法能够帮助初中学生迅速理解另一类问题的解决方法。以北师大版的初中数学七年级上的第二章有理数及其运算为例，由于有理数具有典型的抽象性特征，但是其自身的计算逻辑与小学数学“数与代数”具有一定的相似性，为此，教师在开展有理数及其运算的教学工作时可以通过引入小学数学中加减乘除运算的教学内容，从而使小学数学中加减乘除运算的法则以及概念自然而然地延伸到有理数及其运算教学中，确保初中学生在学习有理数及其运算这一章节内容的知识点时能够有更加深入的理解，从而最大程度激活学生数学思维。

综上所述，无论是学校还是教师都应当重点关注中小学数学衔接教学的对策研究工作，正确认识当前我国中小学数学衔接教学工作存在的问题，并从结合北师大版数学教学内容以及学生的学习教学情况编写中小学数学衔接教学方案等方面入手，切实有效地提升中小学数学衔接教学成效。

参考文献：

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[2]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016.

[3]杨秀芬.中小学数学教学衔接：内容、原则与策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2017.