经典“诵悟行”，“二贤”文化根

邱国彬

中华优秀传统文化的传承，应该有一个高效的学习模式，它必须符合教育规律，必须符合儿童身心健康发展规律，更必须符合人类对世界的认知规律。几年的教学实践证明，诵读、领悟、践行是学生接受“经典诵读”课程的有效途径，也是培养学生良好行为习惯，接納社会规则，内化道德准则的有效手段。

一、诵读经典，浅吟低唱

诵读，就是正确、规范地朗读原文。通过聆听，正确发音；通过模仿，掌握读句；通过揣摩，掌握声音的变化、用气的特点、句意的转换。一部经典作品，仿佛一座气势雄伟的剧院，涵盖了绘画美、音乐美和建筑美。通过诵读，在学生的脑海中建立一个整体的意象，从心底升腾起敬佩、向往，这样，就找到了开启学生智慧之门的钥匙。

1. 正确朗读。汉字随着历史的发展而演变，音形义也发生了重大变化。原汁原味，才能让我们站在智者的角度，以智慧碰撞智慧。所以，将原文读正确并非易事。一方面，不同时代的注释者对原文有不同的理解，带有主观臆断的色彩；另一方面，语文教师必须具备一定的古文知识，不能唯本是从。教师读正确，学生才能读正确。比如，《论语·学而篇》“学而时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎”中“说”通假“悦”，如若读错字音，文意就晦涩难懂了。

2. 熟读成诵。静听，聆听，耐心听，然后大声反复朗读，用耳朵检验自己读音的准确性。把拗口的音读顺口了，把短促的声音拉长了，发音和气息配合，多读，反复读，脑海里也就有了文本的意象。

3. 浅吟低唱。文言文有着特殊的音韵美，读起来抑扬顿挫，古朴悠然，仿佛高山流水，琴瑟和谐。有人提出，文言文的诵读，要读出语言味、意境味和文化味，这是诵读追求的至高境界。

二、领悟经典，适当注解

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人非常强调边读边记。古时的启蒙教材，如《三字经》 《百家姓》 《千字文》 《弟子规》 《小儿语》等，涵盖了文学、哲学、数学、艺术、科学等社科常识，对于童蒙理解很难。现代学习，途径多元，儿童见多识广。对一些浅显的知识适当注解，有利于激发学生诵读兴趣，提高教学效率，取得事半功倍的效果。

1. 故事启迪。《三字经》里，孟母三迁、五子登科、黄香温席、孔融让梨等故事，教育学生从小孝亲敬长；囊萤映雪、凿壁偷光、头悬梁锥刺股等故事，激发学生珍惜当下，刻苦学习。故事拉近了文本与生活的距离，符合学生认知水平。

2. 英雄推崇。唐太宗李世民说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”经典诵读，口诵心唯，在幼小的心灵植入中华优秀传统文化的基因，是一项功在当代、利在千秋的伟业。每个学生心中，都有一个英雄情结，而英雄形象经过时间的洗礼，其优秀品质自然值得学生效仿。

3. 适当注解。哇哇诵读，囫囵吞枣式地背诵，单调乏味。诵读经典，结合时代和班级学生的实际讲解，可以达到举一反三的效果。当我们诵读《论语》“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”时，可以开展寻找同学身上的闪光点、帮助同学克服缺点的讨论，从正反两面，教育学生恪守古训，不可盲目自大，不可恃宠而骄，从而认识“寸有所长，尺有所短”的道理。

三、践行经典，心儒行雅

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“中华文化源远流长、灿烂辉煌。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。”以此为契机，经典诵读校本课程的实施有了政策保证。

1. 观照内心。诸葛亮在《诫子书》中说：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。”诵读经典的过程，就是修养心性的过程。《中庸》开篇讲：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”儿童心灵纯净，天真无邪，通过诵读经典，可以根植真善美，发挥“蒙以养正”的功效。

2. 活动强化。我校地处范公堤畔、渡海亭旁，范仲淹、文天祥二位宋贤的影响颇深。以“见贤思齐”为核心的“二贤”文化校园环境，成为经典诵读校本课程实施的沃土。“指南”读书节和“忧乐”文化艺术节，是学生展示成果的舞台；“课前诵”让师生踏着诗词的韵律走进教室；晨诵、午读、暮省，营造了经典浸润的浓郁氛围；亲子共读，将经典延伸到每个家庭。此外，学校利用升旗仪式、班队会和校园艺术节等契机，进行班级经典诵读展示，激发了师生积极诵读经典的兴趣。

3. 心儒行雅。经典诵读内容，精选、精炼、精深。以简明的道理规范学生的言行，事半功倍。物品摆放杂乱怎么办？背一背《弟子规》“列典籍、有定处，读看毕、还原处”。只要有学生出现乱丢乱扔现象时，“照章”行事，秩序井然；学生推卸责任怎么办？读一读《小儿语》：“自家过失，不须遮掩，遮掩不得，又添一短。须好认错，休要说谎，教人识破，谁肯作养”；坐姿歪斜怎么办？提一提“步从容、立端正”；挑剔吃穿怎么办？念一念“衣贵洁、不贵华，上循分、下称家；对饮食、勿拣择，食适可、勿过则”……常常警醒学生，做一个温文尔雅的读书人。

（作者单位：南通市通州区五总小学）