小学低年级说话、写话训练三题

朱丽琼

一、巧抓契机，营造说话氛围

低年级学生的年龄特点决定了他们对身边发生的很多事情都充满兴趣，对他们而言，这些都是练习说话的契机，这样的练习通常能达到一种润物细无声的效果。

比如，有的學生下课后跑得满头大汗，上课铃响后才气喘吁吁地跑进教室，吸引了众多同学的目光。我抓住这个常规教育和语言训练的契机，微笑着对全班同学说：“你们能猜一猜他们几个下课是怎样玩的吗？”几十双小手唰地一下就举了起来，甚至很多同学脱口而出：“他们出去疯玩啦！”“他们出去乱跑啦！”我又问：“你们看到了吗？”他们都说没有。“那你又是怎么知道的呢？”“因为他们的头上出了很多汗。”“你又是从哪里看出他们的汗很多呀？”“他们的头发都湿了。”“你们再仔细看看，还有什么别的发现没有？”这时一个同学惊呼：“老师，他们的头上在冒烟！”多么精彩的回答呀！我立即表扬了这个发言的同学。“谁能用几句连贯的话把这件事情说一说呢？”“下课了，几个同学出去疯玩，出了很多汗，头发全湿了，头上还在冒烟呢！”……同学们你一言我一语，虽然每一句话还很稚嫩，却又是那样精彩，因为此时他们才入学第三天。而那几个大汗淋漓的同学呢，早已惭愧地低下了头。

二、学会把句子拉长

给低年级的学生讲说话时要把句子说得生动、形象，对他们而言会有一种虚无缥缈的感觉。我们可以结合每一个契机，慢慢让学生懂得，句子其实像面团一样，是可以不断拉长的，无论你把它拉得多长，它还是一块面团，它的意思并没有发生改变。

有一天下课时，几个学生围在我身边，有个同学说：“朱老师，你长得可真漂亮！”我一听，觉得这是一个初步了解比喻句并且练习拉长句子的契机。于是，上课时，我说：“刚才有几个同学夸老师长得漂亮，你们觉得老师漂亮吗？在你心中，老师像什么一样漂亮呢？”第一个学生是这样说的：“老师很漂亮，像一朵花。”我又问：“这是一朵怎样的花？”有的学生说“鲜艳的花”，有的学生说“红红的花”，还有的学生说“盛开的花”。我叫他们把这些词放进句子中去，于是他们很顺利地就说出了：“老师很漂亮，像一朵鲜艳的花。”……用同样的方法，我又继续问：“老师除了像花，还像什么？”同学们的思维被打开了，课堂气氛一下就活跃起来了，有的说“老师很漂亮，像一道美丽的彩虹”，有的说“老师很漂亮，像天上的仙女”。当然，他们一下子是说不出这么好的句子的，需要老师不断引导，学着把句子拉长，说完整，说具体。

除了课余生活中的谈话，课堂上的很多生成也是训练拉长句子的好机会。比如教材上画了一艘轮船在海面上航行。我问他们：“你看到了什么？”“我看到一艘轮船在海面上漂。”我又问：“这是一艘什么样的船？”很自然地，他们想到了“好看的”“漂亮的”“大大的”之类的词，再把这些词语放进句子。我接着又问：“这是什么样的海？”他们一下就能说出“平静的”“蓝蓝的”这些词语。当引导他们把这些词语放进去并说出“一艘漂亮的轮船在蓝蓝的海面上航行”后，我还不甘心，又问：“轮船是怎样航行的？”“飞快地”“慢慢地”这些词又从他们口中说出来了。如果我们的每堂课都有一次这样的语言训练，学生的语言功底一定会慢慢提升。

三、巧用课文插图，培养学生看图说话的能力

一年级的教材图文并茂，充满童真童趣。每一幅插图，不仅能帮助学生轻松学习课文，还是他们练习说话的好素材。在学习每一篇课文时，我都会在课前让学生仔细观察图画，用自己的话说一说图上的内容。逐步引导学生按一定的顺序来观察，并且明白要把时间、地点、人物、事情说清楚，如果能在结尾表达一下主人公的心情会更好，同时，鼓励他们有创意地表达。这样，不仅培养了学生的说话能力，而且对他们理解课文也很有帮助。

总之，低年级的写话教学，一定要呵护好学生的兴趣，让他们愿意说，愿意写，千万不能让他们一开始就对写话产生畏难情绪。作为引路人的老师，要多思考，多引领，让学生在不知不觉中爱上写话，爱上语文。

（作者单位：四川省眉山市东坡区大北街小学）