高中语文阅读教学中的价值观教育

语文是一门人文性和工具性相统一的学科，语文教学的目标是育人。高中语文学科作为培养学生正确价值观的重要平台，在素质教育过程中具有重要价值。高中语文学科的人文性决定语文教育教学要突出人文关怀特点，充分挖掘出课文中的人文资源，建构学生的精神世界。阅读教学是高中语文教学不可或缺的部分，在阅读教学过程中必须发挥其育人功能，让学生受到文化影响，形成积极健康的价值观。

一、创造良好的学习情境

在充满段落分析的语文课堂之中，教师想要发挥出高中生的个性特点并挖掘其潜能，无异于天方夜谭。教师本身要感动自己之后，再去教育学生。教师自己要先进入到阅读文本教学之中，再创设与阅读教材相关的情境，让学生能够有身临其境之感。主动引导学生探究文学世界的魅力之处，让学生的品格和思想等受到文学作品的影响，深刻感受到文学作品的奥妙，再对作品本身产生浓厚兴趣。

例如，在《寡人之于国》一文的教学过程中，孟子向梁惠王提出王道的政治主张——仁爱思想，让君王能够以一颗仁爱慈悲之心来治理天下。教师此时要将自身置入到当时的情境之中，把自己想象成孟子，带领学生不断学习仁爱主张，让学生也能够以一颗仁爱之心在社会实际中践行。这样一来，学生也能够充分明白“三农”问题的解决也需要依靠仁政，不违农时，充分解决老百姓的吃穿问题。

二、提高教师自身的综合素质

在高中语文阅读教学过程中，教师对价值观的渗透具有不可或缺的作用。高中语文教师是帮助学生树立正确价值观的辅导者，也是给高中生传授知识的引导者。基于此，高中语文教师在语文阅读教学时要提高自身综合素质，给学生树立正确典范，从生活中的一些小事入手对学生进行价值观教育。

如《烛之武退秦师》，教师可先简要分析烛之武的性格特点，自身也学习烛之武的不卑不亢；让学生明白烛之武身上所具备的爱国品质和勇敢不惧强权的特点，让学生在日常生活学习中也能够规范自身行为，不断学习烛之武身上的良好品质，纠正不良习气和生活习惯等，最终成长为综合素质较高的人才。

三、培养高中学生的个性

素质教育下，只有充分尊重学生的主体性，才能够培养学生的正确价值观。高中语文教师在阅读教学之前要充分厘清教学思路，高度重视价值观的培养。教师要对语文阅读教材内容合理安排、科学设计，根据文章的具体表现形式来找准教学重点，充分体现出语文阅读课文中作者所要表达出来的情感。教师需充分掌握教学精髓，通过合理化的教学模式来让学生体会到教学意义所在，最终实现价值观教育。除此之外，教师还需关注不同学生之间的个性差异，因材施教，根据不同学生的理解能力和思维方式等进行合理化教育。如采用层次化教育教学方式，保证高中生能够在阅读教学中有所收获，继而培养其正确的价值观。教师还需发挥出自身优势之处，通过自设的教学风格来影响高中生，更好地培养学生的价值观，在教学过程中做到扬长避短，形成自身独特教学魅力，不断吸引学生注意力。

例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》一词时，教师可针对不同学生的学习水平来讲解字词。这首词抒发了作者对昔日英雄人物的敬仰之情以及作者面对坎坷曲折人生的慷慨之情。要让学生充分明白作者的怀才不遇之感，明白在日后走向工作岗位之时，势必会遭遇江郎才尽无法充分发挥自身价值的情况，学生此时需树立正确的价值观，避免走极端。

四、阅读和写作教学相结合

为了提高高中语文阅读教学价值观教育的有效性，教师要在加强阅读教学的基础之上，注重写作训练。语文教师要创新教育教学思路，正确认识高中阅读和写作的关系，让写作成为语文阅读教学的辅助方式，不断提高高中生的阅读能力和写作能力。除此之外，语文教师还可以通过写作训练来丰富高中生的情感，不断活跃高中生的学习思维，让他们在阅读文章作品后，通过文字表达来抒发内心感受。基于此，加深学生对阅读文章的理解，让阅读对思想产生深层次影响。通过高中阅读教学让学生能够获得更为深远的价值观教育知识，让学生通过写作来表达自身感受，继而形成正确的价值观。在《边城》的教学中，教师可借助翠翠的纯爱故事，向学生显现出人性的美好和善良，让学生通过写作来赞叹人性美好之处。

综上所述，高中语文教育大纲明确指出，在教育教学过程中要不断突出学生的主体地位，提高学生知识水平的同时加强素质方面的教育，继而让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。但是，当前高中语文阅读教学过程中仍然有很多教师使用传统教育教学方式，未高度重视学生的综合素质教育，导致部分学生虽然能够在考试中取得良好的成绩，但是在实际生活中未形成明确的三观。高中语文阅读教育教学是培养学生三观的重要载体，语文教师必须加强高中语文阅读教学，从而帮助高中生抵制不良习气，让学生逐渐养成良好的行为习惯和正确的价值观。