情景教学法在初中英语复习课中的有效使用探究

叶辉

摘要：简述情景教学法的基本含义。分析情景教学法在初中英语复习课中使用的必要性和重要性。以人教版七年级英语下册Section A部分的复习课为教学案例，探究情景教学法在初中英语复习课中的有效使用。提出在初中英语复习课中使用情景教学法的限制因素和可能面临的问题。

关键词：初中英语;复习课;情景教学法

随着国际化的不断加深和地球村的逐渐形成，英语已成为国际化交流的重要语言媒介，是人们交际时所使用的工具。要想掌握好这门工具，学生需要在真实的场景中亲自去经历与体验。语言学习离不开一定的语言环境，英语学习就是无本之木、无源之水，英语教师就是“戴着镣铐跳舞”。情景教学是指在教学过程中，教师有目的地导入新课或创设具有一定情景的模式，引起学生的心理共鸣，从而帮助学生认识学习，巩固教材内容，完成语言的输人和输出。著名语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应该是课内创设更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。因此，情景教学法在初中英语课堂中的使用是极其有必要的。情景教学法在初中英語复习课中的有效使用不仅可以让学生在具体语境中更好地学习掌握英语，也能极大地提高课堂教学效率。

一、情景教学法在初中英语复习课堂中的使用必要性

1.客观因素

语言学习需要一定的语言环境，语境在英语教学中起着至关重要的作用，语境使语言产生意义。初中生一直存在学习“哑巴英语”的问题，导致这种尴尬现状的原因主要是缺乏课堂语言学习环境，缺乏强烈的语言学习动机。在课前，教师可以广泛地搜集各种教学案材，使用丰富的教学媒介，使学生以不同的形式来学习真实、鲜活、实用的英语。在课后，教师可以鼓励学生开发和利用其他的学习资源，例如，可以鼓励学生制作英语墙报、创办英语角，可以引导学生使用网络学习资源。

2.主观因素

在当下应试教育的背景下，初中英语课堂教学缺乏生机和活力，教学方式较为传统，课堂活动形式单调。因此，初中生普遍缺乏强烈的英语学习动机和浓厚的英语学习兴趣。第二语言学习不仅需要创造良好的语言学习环境作为前提和重要保障，同时也需要学生培养有效的语言学习策略。因此，情景教学法在英语复习课堂中的使用是非常必要的，对改善英语课堂教学的现状和学生学习的状况有很大的促进作用。情境创设需要智慧，情景创设不是摆花架子。要紧紧围绕主题，创设贴近学生生活实际的教学活动，让学生有效地参与到所创设的情境中。

二、教学案例分析

本课课题是Go for it七年级下Unit 5 Why do you like pandas？Section A复习。本节课的复习重点是各种不同种类动物的名称和形容词，why引导的特殊疑问句及其简短回答。本节课的复习难点是学会用形容词结合程度副词表达自己的喜好。我以动物园管理员的身份介绍自己，并创设了带领学生参观动物园、填写动物ID信息、组内收养小动物的各个趣味活动。

1.以动物园管理员的身份导入，拉近与学生的距离

《义务教育英语课程标准》中提出：英语教学要注重人文性和工具性，要让学生学会“用英语做事情”。因此，我设置了一定的语言情景，在导入环节以动物园的工作人员的身份出现，使学生产生强烈的带入感，为语言输出做好铺垫。导入如下：

T：Good morning，boys and girls.（教师穿着正式）

S：Good morning，teacher.

T：Today，Im not an English teacher.Im a zoo keeper from CityZoo.（教师给学生展示工作牌）

T：I like animals very much.Do you like animals？

S：Yes，I do.

T：Lets go to the zoo.

There are many kinds of animals in our zoo.Please guess whatanimal is this？（教师给学生展示动物图片）

2.以“求助”为切入点，鼓励学生勇敢“发言”

教师和学生是课堂教学的主要参与者，学生是课堂的主体，教师的一切教学活动都是为学生的学习而服务。但是，学生对教师的敬畏很大程度上影响了学生在课堂上“主角”的扮演效果。学生在课堂上往往不敢积极主动地发言，不敢踊跃参加课堂活动，所以教师要敢于在课堂中向学生“示弱”。课堂听力活动设计如下：

T：Are they lovely？Do you like them？

S：Yes，they are.I like them.

T：But something terrible happened.Some of them lost their IDcards.Could you please listen to the tape carefully and help me finishtheir ID cards？

S：Yes.

T：Now lets have a try！

动物园里的动物朋友如此可爱，但是有些小动物丢失了他们的ID。你们可以帮我填写一下他们的ID吗？通过这个环节的设置，学生降低了与教师的沟通障碍，在具体语境中更加有效地完成听力任务。

3.以趣味性为“诱饵”，激发学生英语学习兴趣

T：Do you like pandas？

S：Yes，I do.

T：Do you want to have a pet panda？

S：Yes，I do.

T：You can choose one of the three animals and adopt it as yourgroup pet.But you have to give it a name and introduce its hobbiesand interests.（小组活动）

这个小组活动设计的主要目的在于创设一定的语境激发学生的学习兴趣和内化目标语言知识。该活动以小组为单位，让学生在给出的三种动物中选择其中一种在小组内进行领养。鼓励学生给小动物取名，并介绍小动物的兴趣爱好。该活动在激发学生兴趣的同时也延伸扩展了相关语言知识。

三、情景教学法在初中英语复习课中使用的限制性因素

在使用情景教学法及游戏教学法的同时，也需要思考以下几点问题：（1）要以学生为主体。创设情景和游戏的目的是为了让学生更好地学习、高效地学习、开心地学习，所以一定要考虑是否适合学生。（2）要贴近学生的日常生活。学习寓于生活之中，创设与学生生活实际密切相关的情景和游戏更有利于学生从情感上产生共鸣，激发学习的欲望和兴趣。（3）形式要丰富、内容要有趣。为了更好地捕捉到学生的兴趣点，吸引学生的注意力，情景设置和游戏形式要尽可能的丰富多样。但是一定要适合学生，有较大的课堂效用。（4）要创新，要挖掘更多的形式。情境创设需要趣味性，需要吸引学生积极参与到课堂活动中，这样的情境创设才是有效的，才是对学生有所助益的。

编辑 段丽君