新课改下现代信息技术教育与初中地理教学整合应用

摘要：随着新课程改革的不断深化，初中地理教学的重要性日渐提高，将现代信息技术应用其中符合时代发展的必然趋势。通过“昼夜长短与四级长短”“中国自然环境”“我国的湖泊与河流”三个案例的分析，充分说明信息技术对于初中地理教学的重要性，并提出将二者进行有效整合的具体方法，以期为我国地理教学事业的发展提供有利参考。

关键词：新课改;现代信息技术;初中地理教学

新课程改革的背景下，素质教育成为当下初中教育教学领域的重点话题。地理教学作为素质教育中的重点内容，必须结合时代发展步伐，转变传统教学思想和理念，将具有多方面优势的信息化教学模式应用其中。

一、将静态图像转化为动态图像，展现真实地理情况.构建良好的教学环境

在现代信息技术多媒体的支持下，教师可以将原本靜止的文本信息转化为按照特定规律运动的动态图像，在这个过程中教师不仅可以控制图像的颜色，也可以控制图像的运动速度，为学生展现出行云流水一般的真实地理场景。在初中地理教学过程中，将现代信息技术应用于实际教学中，构建良好的教学氛围和环境，还能够将无声的画面变成有声有色的动画形式，进而大幅调动初中生的学习热情和学习兴趣，对地理产生强烈的好奇心，激发学生对地理现象、地理问题的独自思考，从根本上提升教师的教学质量和教学效率。

例如，初中地理教师在向学生讲授“昼夜长短与四级长短”这一地理现象时，空间和时间的变化相对较大，对于年龄尚小的初中生而言理解起来较为抽象复杂。因此，教师应用带有南回归线、北回归线、南极圈、北极圈以及赤道的示意图，并且在图中自主加入太阳照射的光纤，用太阳照射背面的阴影区域表示夜半球。教师通过现代信息技术，将该图像编人固定程序，使其生成能够自行运动和控制的Flash动画，在上课期间应用多媒体信息设备向学生展示太阳直射区域由北半球的北回归线逐渐向南部迁移的过程，引导学生仔细观察北半球中午太阳高度变化，白昼时间不断缩减，北极圈极昼区域逐渐缩小的现象。反之，南半球则与之相反，在太阳直射区域不断向南部迁移的过程中，引导学生观察北极圈的极夜现象，以及北半球白天时间的长短。进而将地球运行轨道、公转自转、运行方向以及太阳直射区域的偏移、四季变化、昼夜长短变化等多种地理现象，以Flash动态画面的形式完美地展现在学生面前，使学生更加直观地对平时难以观测到的自然景观进行仔细观察，从根本上改变传统教育模式理论教学带来的种种弊端，通过视觉的冲击、头脑的冲击大幅加深学生对该地理现象的印象。由此可见，应用现代信息技术、多媒体技术进行辅助教学的初中地理课程，能够使原本枯燥无味、抽象复杂的地理课堂变得更加生动有趣，为学生营造良好的课堂氛围，使学生能够在轻松愉悦的环境下进行快乐的学习。

二、展示地理现象演变过程，使教学重点与学习难点变得更加直观

初中生大脑发育尚未完全成熟，空间感相对成年人较低，大量学生对宏观层面的地理空间难以进行深入了解，甚至出现不知所措的现象。在上课的过程中，时常由于看不见、听不见的地理现象，而产生理解不透、感知较浅、难以想象等问题，不仅学生的学习效率和质量难以提高，而且将对教师的教授效果造成一些影响。然而，应用现代信息技术的地理教学，则能够更加直观、形象地将种种地理事物演示出来，使学生更加容易理解、想象和感知，从根本上降低学习难度。教师在上课前，将教材中繁琐复杂的理论知识变化为计算机课件，在向学生展示的过程中，还能够针对画面中的现象向学生进行提问;在涉及地理现象各个要素之间联系时，能够应用该教学模式将这些要素彼此之间的关联、作用等学生需要掌握的学习难点和重点紧密集中在一起，继而使此类问题迎刃而解。

例如，教师在向学生讲授“中国自然环境”这一地理教学内容时，我国不同地区降水的主要成因、气温分布特点以及雨带的移动规律等地理问题是学生普遍难以理解的教学难点。然而，通过对现代信息技术的合理应用，能够以动画的形式将其加以充分演示，改变传统教师口述的教学方法，不仅能够大幅提高教学效率，同时也能使难度较高的问题变得可视化和浅表化。再如，教师在向学生讲授“我国的湖泊与河流”这一地理教学内容的过程中，湖泊的分布特点、河流水位流量等要素之间的变化，通过单纯的教师口述学生依然难以理解，但只要利用现代信息教学模式，通过立体图像、动态图像展示给学生，学生便能够轻易掌握各个要素之间的联系和涉及的地理规律。

综上所述，随着互联网、多媒体、大数据等信息技术的快速发展，现代入的生活、工作、学习等各个领域无不发生着翻天覆地的变化。为使学生能够更加快速适应当代信息飞速更新、人才竞争不断向白热化发展的社会，初中地理教育工作者有必要将现代信息技术与地理教学进行有机结合，进而符合新课程改革背景下国家、社会对人才培养的迫切要求。这种近年来逐渐兴起和完善的信息化教学模式，不仅能够使原本抽象复杂的地理现象变得浅显易懂，而且能够大幅激发学生的学习兴趣和热情，弥补传统教学模式中的种种缺陷和不足，从根本上提升教师的教学效率与质量。

参考文献：

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[3]刘锐.浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J].中国校外教育，2018（25）：139.

作者简介：刘萍（1977.10-），性别：女，民族：汉，籍贯：安徽合肥，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：初中地理教学，单位：合肥市第六十五中学。

编辑 鲁翠红