翻转课堂在高中生物教学中的应用

徐美玉

摘要：翻转课堂教学是教学改革的重要成果，以高中生物为例，对翻转课堂的实际应用进行研究，结合微视频与小组合作教学，达到改善高中生物教学、提高学生生物学习能力的目的。

关键词：翻转课堂;高中生物;微视频;小组合作

高中生物教学改革，积极应用翻转课堂教学方法，充分发挥多媒体教学设备的作用，以微课为载体增加学生在生物学习中的视觉冲击，转变抽象的生物知识更直观的展示，创新高中生物教学理念，为学生提供灵活的学习空间，促进师生之间的互动。翻转课堂重视学生在课堂上的主体地位，发挥教师辅助性作用，培养学生生物学习能力。

翻轉课堂微视频作用

高中生物教学涉及到大量专业知识，积极创新课堂教学模式，采用翻转课堂教学方法，应用微视频的方式为学生展示生物知识的难点，将复杂繁琐的生物知识以视频形式加以解释，帮助学生更好地理解。微视频的制作需要注意，一定要确保其时间与内容，达到简短要求。翻转课堂巧妙运用微视频，帮助学生树立正确的学习方向，明确学习目标，解答生物学习中的疑惑。微视频的巧妙运用能提高学生的生物学习能力，通过微视频的方式剖析生物学习难点，为实现真正的因材施教提供帮助。引导学生进行生物学习思考，认识到在生物学习中的不足。微视频的灵活应用，打破了学习时间上的限制，学生在观看过程中相互交流，共同进步。

高中生物作为高考的重点内容，教师在课前对教学知识进行提取并且制作微视频。课堂教学中为学生播放微视频内容，将其上传到学习网站平台，学生可以在课后针对自己不足的地方查找观看，不断改善在生物学习中的短板。微视频的制作具有针对性，以具体学习模块为对象，帮助学生改进学习不足，以此来缩小学生之间的学习差距。微视频录制不仅针对教学内容，还针对学生的学习状态，将学生学习情况录制下来，上传到学校相关平台，家长可以通过微视频了解学生的学习情况，就学生存在的问题在生活中进行指导，帮助学生更好的进步。巧妙运用翻转课堂教学中的微视频，提高高中生物教学质量，优化高中生物教学模式。

比如，人教版高中生物《细胞的增值》教学中，翻转课堂教学要求教师在课堂教学开始之前制作微视频，针对真核细胞增殖、动植物细胞有丝分裂、染色体变化规律、细胞周期等知识点进行解释，并且增加模拟动画内容，便于学生理解。教学过程中观察学生学习情况，总结学生在学习中遇到的难点，解答学生的疑惑。学生通过微视频中知识点更形象的展示，对知识点理解起来更为简单。当然学生还存在很多学习疑惑，对此教师在课后制作微视频，就教学中有丝分裂的特点、细胞分裂的意义、染色单体与染色体数量变化规律关系、细胞有丝分裂实验等难点进行解释，上传到学校网络平台，为学生课后知识点巩固与答疑提供方便，以此提升学生的生物学习能力，提高高中生物教学质量。

翻转课堂小组合作

翻转课堂在高中生物教学中的应用还包括小组合作教学内容。高中生物中，很多知识的理解与认识需要通过实验的方式实现，这对学生实践操作能力要求较高。翻转课堂中以小组为单位进行学习合作，教师需要激发出小组合作的教学与探索作用，通过合理分组与实验教学的方式，将翻转课堂教学价值发挥到最大。小组形式下学生相互沟通与帮助，锻炼学生合作意识与团队意识，并且在相互鼓励下学习更多生物知识，缩短学生的学习差距，促进学生共同进步。翻转课堂中小组合作，就一个知识点进行小组讨论与实验验证，在小组齐心协力努力下得到准确的实验结果。这个过程加深了学生对生物知识的印象，为学生后续知识的学习奠定基础。

生物实验讲解期间，学生以小组形式进行实践操作验证生物知识，这是翻转课堂教学的重要内容。比如，人教版高中生物教学中，教师指导学生学习酵母菌培养液的配置，教师组织学生以小组为单位，根据掌握的酵母菌相关知识相互配合下完成酵母菌培养液的配置。学生结合具体实验操作明确分工，以教师提出的实验任务为目标进行实验操作，同时观看教师制作的微视频，整个实验过程非常顺利，并且将学习到的知识真正应用到实验中，探索出更多知识点。整个教学过程充分发挥出翻转课堂教学的优势，帮助学生理解生物知识，培养学生生物学习意识，锻炼学生实验操作能力。

注重翻转课堂教学评价

翻转课堂教学中还包括课堂教学评价，主要在课后完成。教师针对学生在课堂上的表现，结合生物教学要求，制定课堂教学与学生学习评价机制。结合学生生物学习能力与知识掌握情况，对学生做出客观的学习评价，帮助学生认识到课堂学习中的不足，并且进行全方面的教学指导，将学习评价与期末成绩相连，以此带动学生的学习积极性，帮助学生正视学习问题，从而提高生物课堂教学效果。

结束语

综上所述，高中生物课堂积极应用翻转课堂教学模式，以微视频、以小组合作等手段，帮助学生更深入与全面地理解生物知识，锻炼学生生物学习能力，养成正确的学习习惯，改善学习形式，提高生物教学质量。

（作者单位：江苏省海门中学）