影视资源提高学生阅读兴趣

邢丽华

小学语文阅读教学旨在引导学生掌握正确的阅读方法，培养语文阅读能力，提升语文综合素养。教学中，教师应注重采取灵活有效的方法开展教学，从激发学生阅读兴趣入手，引导学生充分发挥主体作用，积极融入阅读教学活动。近年来，笔者尝试利用影视资源结合相应的阅读材料开展教学，充分激发学生的阅读兴趣，使学生更为深刻地理解文章内涵及体会作者的情感，有效培养了学生良好的语文素养，提高了小学语文阅读教学效果。

精彩片段激发阅读兴趣

传统小学语文阅读教学中，教师组织学生开展自主阅读，但由于小学生年龄偏小，自主意识较差，导致学生参与阅读的积极性不高，使学生在阅读过程中不能始终保持良好的阅读兴趣，影响学生的阅读效果。而影视作品具有良好的生动性、形象性、直观性，教学中，教师为学生播放精彩的影视作品片段，将影视资源与阅读内容进行有机融合，充分将静态的文字生动形象地表现出来，有效调动了学生的多种感官，帮助学生从多角度理解阅读内容的含义，使学生真正体会作者想要表达的思想感情。

因此，在阅读教学中，教师应重视利用影视资源，使影视作品作为辅助教学手段为教学提供相应的服务，进而使小学生在阅读中始终保持良好的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识，真正使学生积极主动开展阅读，掌握相应的阅读技巧，培养良好的阅读能力。

例如，在学习《王二小》时，教师可以为学生播放相应的影视作品片段，激发学生的阅读积极性，使学生仿佛置身于抗日时期，学生对于王二小的英雄事迹会形成强烈的探究欲望，进而学生积极主动投入到课文阅读中，有效提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。利用影视作品开展阅读教学，教师应注意影视资源只是教学的辅助手段，并不能代替课文。因此，在教学过程中，教师应控制好影视资源的使用，真正提高学生的阅读兴趣，促使学生积极融入到阅读过程中。

对比中掌握阅读技巧

影视作品主要依据小说进行改编，在改编过程中受到各种因素影响，导致呈现出的影视作品与小说之间形成一定的差异性。在小学语文阅读教学过程中，教师可以充分利用这一点开展教学，促使学生参与到发现影视资源与小说之间的区别中，使学生全面体会原著中所运用的精彩语言，使学生体会影视作品中高超的表现手法，以此提高学生的阅读能力、赏析能力、语文素养。

例如，在学习《鲁宾孙漂流记》时，教师可以组织学生观看《鲁宾孙漂流记》相应的影视作品，引导学生对比其中文学作品与影视作品之间的区别，并引导学生体会文学作品中的内涵，同时引导学生对原著文字进行仔细的揣摩，真正感受作品中的人物，解读人物性格，体会人物情感。同时，教师要组织学生分析影视作品中所呈现的细节，使学生体会影视作品与文学作品之间的差异性。通过对比影视資源与小说之间的差异性，促使学生在对比中解读不同的情感，进而通过影视资源激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地探究小说的内涵，培养学生良好的自主阅读习惯，使学生在阅读中掌握相应的阅读技巧，提高学生的阅读能力，培养学生良好的语文素养。

配音活动表达情感

小学生具有良好的表现欲望，因此，教师可以利用学生的表现欲望，组织学生开展电影配音活动，促使学生展示自身能力，同时激发学生的阅读兴趣。开展电影配音活动，与分角色朗读类似，电影可以展示具体的环境、体现人物的表情、展示人物的情感，进而可以很好地吸引学生。小学生通过电影配音活动，不仅可以满足学生的表现欲，还可以使学生体会到成功的喜悦，真正激发学生的阅读兴趣。电影配音本身是一门艺术，配音者需要根据电影中的人物性格以及想要表达的情感，运用语言将其充分表达出来。

例如，在语文教学中，教师组织学生开展《猴王出世》电影配音，并指导学生运用自己的语言复述电影情节。教师应引导学生对原著进行阅读，使学生真正理解人物性格以及人物情感，进而开展电影配音活动。通过电影配音活动，促使学生对于人物性格、人物情绪以及人物情感进行更为深刻的理解，从而使学生对原著产生更为深刻的理解。通过开展电影配音活动，激发学生的表现欲，为学生搭建良好的展示平台，学生通过阅读可以更好地理解电影表达的含义，引导深度阅读、深刻体验，在良好的兴趣驱动下，学生积极参与到阅读活动中，有效提升阅读教学的效果，从而不断提升学生的语文阅读水平和综合素养。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该充分利用影视资源开展教学，不仅体现教师的教学智慧，同时还展示教师的教学技能。因此，教师应积极利用影视资源提高学生的阅读兴趣，真正能够将影视资源与教学内容进行融合，使学生在阅读学习过程中始终保持良好的阅读兴趣，从而培养学生掌握相应的阅读技巧，有效提高学生的阅读能力，促进学生学习进步。

（作者单位：江苏省海门市东洲小学）