浅谈在物理课堂教学中如何使学生自主发展

李生鹏

(甘肃省天祝县祁连镇教育辅导站 733013)

在物理教学中，如何启发学生的思维，途径是多种多样的，笔者从以下几个方面谈谈个人的肤浅认识和体会.

物理是一门以观察、实验为基础的学科，然而传统教育的物理课堂,常常扼杀了学生求知的好奇与渴望，悄悄地蒙住了学生善于观察的眼睛，慢慢地束缚了学生赖于实验的手脚，结果使本来亲切自然、生动有趣的物理课变得枯燥无味，曲高和寡.学生在这样一个“小池塘” 一样的课堂上，虽能得“鱼”，却不有“渔”趣，更勿提“渔”法了.新世纪、新时代呼唤富有创新精神的新型人才，这就要求我们的物理教学必须善于打破常规模式，树立崭新的教学观：教师不是传道、授业、解惑的教书匠，而应当在教学中充当“酶”，激活学生渴求知识的潜能，为教学创造一个宽松和谐的育人环境，充分调动每位学生学习的积极性，使他们的学习个性得到全面发展.

多年来，在物理教学中，我深感到这“酶”的重要，我的做法和体会如下：

一、在课堂教学中应建立平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围

1.尊重学生、平等交流、民主教学、共同发展

创设一个宽松的育人环境，为学生的个性发展提供开放的空间，这样的课堂教学，师生在思想上、感情上没有“沟”、“墙”，课堂上形成了“百家争呜、百花齐放”、优势互补、教学相长的喜人景象.学生树立了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的敢为人先，敢于标新立异的新观念.在这种宽松的教学环境 中培养学生勤于观察、勤于动手、勤于思考、勤于创新的良好的学习习惯.如：我所教的九年级(1)物理成绩一直高踞年级榜首，学生中不乏有创造精神的人才，像 董保璐、马明昕、王敬磊、张琳、李金波等几位同学屡考高分不下.如要说出其中奥妙不过是物理课上没有居高临下的权威，只有师与生、生与生的争论；没有老师的不屑与压制，只有老师的表扬和激励；没有独据的三尺讲台，只有学生的毛遂自荐或上台发表见解，或动手动脑做演示实验.在这种情况下，老师导得有方，学生学得兴趣盎然.整个课堂教学充满生机，学生受益非浅.这就是课堂教学中“酶”的作用.

2.物理课堂上要让学生自主发展还要注意培养学生的自信心

初中生对物理学科有着创造欲和表现欲，他们喜欢探求物理问题的过程，并对自己探求的结果充满自信.对此，我们不仅不应该以对、错做结论，而应对成功者给予激励，使他们产生成功的喜悦；对于那些思维处于疲软状态的学生，我大胆的启发诱导，努力激活他们的大脑，并给予热情鼓励，使他们也处在积极的思维状态中，使他们在思维过程中感受到自己具有自学能力和解决问题能力.同时教师加大表扬力度，使这部分学生从自卑中解脱出来，使他们不断地树立起自我完善的坚定信心.这又是课堂教学中教师的“酶”的作用.

二、教师在课堂上应对学生提供充分的自主发展的时间和空间

让学生真正成为课堂教学的主体，让“满堂灌”销声匿迹，让学生走上讲台、走进实验室、走进生活中学习物理. 这样学生才能变被动学习为主动学习，教师就能变以教案为中心为学生为中心；变我把学生教会，为我让学生会学，我让学生学的有趣.从而充分发挥了教师的“主导”和学生的“主体”的作用.在这种情况下教师导出了方法、思路、规律，学生学的才有章可循、有法可依，学有所得.这也是课堂教学中教师“酶”的作用.

三、在物理课堂教学中，应将生活中相关的物理现象，引入到课堂教学中

并不断的帮助他们用物理知识认识生活中的问题，解决生活中的物理问题.让学生感到物理与生活是如此关系密切，如此能解决生活中的诸多问题.同时也激发他们运用物理知识对生活的广阔领域中的诸多问题进行认识的浓厚兴趣.从而使他们对物理学习的兴趣历久不衰，这又何尝不是教学中“酶”的作用.

四、在物理课堂教学中，用物理的情景教学塑造学生的主自发展

物理情景是指物理的“情 与“景”的综合.“景”是指物理现象，在一定的物理环境下的客观表现，它是物质的.“情”是指由上述的“景”而引发的物理思维，将物质在物理变化过程所展示的物理性质、物理规律逐步由学生形象思维最终上升为抽象思维，激发起学生对物理的浓厚兴趣(因心理因素而引进的认识及情感).例如“机械能守恒定律”“能量守恒定律”是自然界的普遍规律，讲授这两个定律时，我运用演示实验营造宽松和谐的氛围，展示了广阔的思维空间，我诱导学生解释沿海常见的台风暴雨.将课堂延伸到实际生活中去，让学生在不断的辨认、探究中激发兴趣，对物理现象和认识进行升华和概括.王成山同学从多年的台风情况总结出台风在北海登陆的规律：从东面登陆北海的台风会回旋一周，从南面登陆时最为猛烈，暴雨从天倾泄而下.我即予鼓励，并与他一同探讨：台风的能量来自海洋，那么台风再从南面登陆比东面登陆时风急雨猛，更多的能量不正是也得靠海吗？最后他终于作出了科学归纳：这是热低压气团回旋到大海面上裹挟了大量的水汽增加了巨大的能量，再登陆释放.找出台风暴雨的最简单表达：水的内能转比为水的机械能(动能).情景教学也是一种“酶”的作用.