探讨小学低段学生视算能力的培养

马 静

(江苏省连云港市墟沟小学教育集团 222000)

一、小学低段计算中出现的问题

如今的学生口算速度不快，数据越大越难，少数学生运用手指，运算符号越多越错；听算，除少数优秀学生能够迅速说出其他学生都要深思而后说出；笔算的正确率低，竖式计算中抄错看错数字、计算符号不对、计算顺序错误、口诀运用错误和不会计算等现象都是致使年级低的学生计算水平低的重要原因.

二、解析问题存在原因

许多低年级学生因为计算不行变成了数学上的差生，如果计算能力增强数学成绩也就相应提高了.当今学生计算存在许多问题的原因在于没有让低年级的同学形成优秀的学习习惯.因为孩子的年纪不大，初识数学学习系统，将本来生活中依靠家长的习惯放到了学习中，学习的自主能力和独立思考能力很差，独自学习的技能还没有掌握.许多学生都会存在做题时拿笔直接算，弄错题目的要求、数字和计算符号没有弄对、计算口诀弄混乱的情形.即使一再说明答题后要注意检验分析，但是学生没有并且不会检查题目，更不能让他们精细地去分析了.这些不好的学习习惯在计算中就直接导致了计算的正确率不能得到提高.

三、小学低段“视算”的可实施性

我门所说的低段，是指一年级至二年级之间.小学一二年级不让留书面作业是教育部门明确规定的，但是仅仅只是依靠每天上课的有限的时间是并不能够让学生做到熟悉精确的，但是又不能违反留作业的规定,具体需要如何去实施呢？这一问题正是可以让“视算”来去解决.学生与人的配合是视算训练中所必须的，在测试中我门可以分为三个步骤,这其中可以让人或者口算好的同学担当.三个步骤如下：

1.测验.测验的人拿出笔和被测验的同学观察同一张写有题目的视算纸，计时开始后，被测验的同学根据顺序说出题目的得数，若发现错误答案时，可以用×标记，若学生比较缓慢疑惑时，可以用0标记.

2.写表.测试完题目后，测试人员将时间按停并计算错误题目的数量和缓慢答题数量，之后将所有统计的时间写入统计纸内，最终做出一个评论.之后再让学生自己写表把自己做的错误和缓慢的填进内.

3.检查填补漏洞.在进行表格填写后，对错误和答题缓慢的可以自主进行训练，如果是需要的可以试着运用先加后减法、凑十法、画图法等方式算出正确答案，使自己能够得到更好的了解.

四、修改错慢题

仅仅展示在书本上错误的题目属于传统的手写算数，学生的熟练程度并不能从中体现，更不能够看到那些缓慢的答题，计算时的准确程度和快速与否可以从口算中才能展现，并且视算正好可以补充口算差的缺点，多数情况下他都是在一对一的测试中展开，学生的不同情况可以从答题中看出：

1.答题准确迅速；2．答题缓慢正确，即思考需要长时间才能说出答案；3.错误答案报出后，不用他人提醒能够自己改正，4.答题速度快但不对；5.答题很慢且全是不对的.按照第一种情形测试人员可以给通过不需记号；对于第二和三种情况是需要打慢记号，第四和五种是要标记错误记号.整个视算题目做好完成后，试验的学生应该听从测试人员的要求重新进行新一次视算，看错题目和口误的错误排除掉之后找出学生出现错题慢题的原因.因为学生本身的不同情境不同的错误，每一个同学的慢题和错题老师本身是很难记清楚的，但是老师可以与学生和家长进行交流，使学生的家长能够帮助学生学习.

比如，家长将错慢题做成纸片放入学生文具中让他们能够记忆更加深刻，再比如，家长和学生一起的时候随机提问他们错慢题，再放松的氛围下，学生可能记忆接收能力更加强，只要肯努力一定会使成绩得到提高，学生们也会对口算充满信心.

五、释放学生双手

正值发育期的小学生，若肌肉不能均衡发展，会给儿童的发育产生不好的效果，并且学生握笔的姿势也和肌肉紧密相连，一二年级的时候，学生的手部肌肉的持久能力还不强，若要求学生进行多量的手写算数，手部的肌肉一定会受到影响.并且学生视算时，会认真观察题目并且在心里给出答案，说出来时能够锻炼学生的口语能力提高，可以免除让学生持续书写，从而让学生的双手得到真正的释放.

六、教学环保

每一次算数都需要用纸，而每次视算题目的用纸都可以重复使用，这样在节约纸张的同时也可以使学生养成在生活中节约环保的理念，一箭双雕.每日教学时，老师可以给学生们提问生活中遇到的数学问题，大家共同来解答，也可以让家长为学生提供相应的口视算氛围，使学生在生活中得到收获.总结而来，只需选择合适的方法去持续锻炼让学生们坚持练习，养成学生的视算习惯，这会为后来的学习奠定很好的基础.如果想要增强低年级学生的计算才能，在教学中不能够只为了计算，需要充分把握好每一个教学环节，把学生智力的提升、培育学生计算能力作为教学的主要方向，尽可能地增强学生的计算兴趣，扎根于把低年级的学生计算能力提高为宗旨去培育.让学生的计算能力能够有不同的等级的飞跃提升.