苏北农村初中数学教研联合体建设的实践研究

寇建周 杨泗振

(1.江苏省连云港市罗阳中学 222143;2.江苏省连云港市黑林中学 222143)

一、资源互补，实现校际资源的优化配置

目前，我国的基础教育工作过程中，依然存在着发展不平衡的现象，而这种现象往往会发生在区域或农村以及校际与群体之中，其中表现得最为明显的即教育资源的配置问题.各个区域和学校所拥有的教育资源和质量参差不齐，这直接导致各个地区及各个学校办学效率的差异化.长此以往，致使我国目前在基础教育领域存在的众多不均衡现象.

在当前环境下，我国经济较发达地区的许多学校无论在师资力量、教育资源、现代化信息教育技术方面还是在物质资源、人力资源方面都有巨大的优势，然而，在自然环境和人文环境方面的资源较为缺乏与落后.除此之外，乡村小学在自然和人文环境方面拥有的资源就优势明显，宽广的校舍建筑，不仅学校占地面积大，更加接近于自然，而且环境干净清爽.利弊相依，与其优势相对立的则是乡村小学的现代化教育技术以及师资力量等教育资源就相对缺乏.以苏北农村为例，在农村小学之间举办校际联合教研活动，是一个可行之举，不仅能过充分发挥其优势以此来弥补其缺陷，达到优势互补的效果，实现双方技术和师资等资源的融合，同时还能在一定程度上帮助农村小学发挥其潜在优势，进一步创新教育办学的新形式和开拓教育教学活动的新领域，让农村小学的教育教学水平得到实质性的提升，同时也可以提升农村小学的社会地位.

二、建立校本联席会，开展校际合作

校本联席会，是苏北农村小学之间合作教学时为更好地合作交流而建立的组织.校本联席会定期会组织很多活动，各个学校的校长都会参加.在活动中，教师们对于没有答案的问题共同讨论，对于经历过的问题分享自己的经验.因此联席会中的各个学校可以互相帮助，取长补短，推动了农村小学合作教学的进行.校际合作教学的形式各种各样，但主要还是通过校际教研组来进行.校际教研组的组建不限形式，每个学校都可以组建学校内的教研组，有利于互补的两个学校共同成立一个校际教研组，使得两个学校可以进行资源、思想、教学方式等的互补互助，但其中还是要以本学校为主.校本联席会内的学校组织共同开展研究教学方法的活动.虽然此类活动还是以本校为主，但一定是开放的活动，不存在封闭或者封锁的情况.这类活动的目的，就是建立一个以学校为主，各个学校之间能够合作教学的联合活动.通过各学校之间的交流与合作，组织活动也在不断地发展与完善，为联合教学活动注入无限动力.从而能够使合作的学校之间共享资源与知识，使学校能够更好地发展.但是各个学校之间的交流还是不够密切，因此，地方小学需要做出更大的努力，如:第一，不仅要让领导教师参与到活动中，还要组织相关教研室、所的参与，以此及时反馈教学中出现的问题.第二，组织开展课堂现场的听讲，可直接发现课堂中的优缺点，做到取长补短，使学校之间的联系更加密切.第三，通过网络培养人才.网络的迅速发展也为教学方法提供更多可能，填补人才市场的空缺，从而能使农村小学的教师更加专业化、统一化.

三、同伴互助，联合教研基本策略

若想使得校际联合教研初见成效并取得长足发展的保障，在于教师间通过互动与合作形成的教研团队、教研联合体、校本联席会.从内容上看，参与校际联合教研的教师既倾囊相授，也能广纳群言，通过与其他教师分享和探讨，交流与合作，从而增广自我见识，提升教学水平.从范围上看, 参与校际联合教研的教师集体，既包含城市教师，也包含乡村教师，这也是促进城乡小学均衡发展的关键环节.因此，为了促进学校间、教师间更好的交流与探讨，校本联席会可以举办多元化的教学活动，一方面为教师交流创造一个良好的氛围，举办了形式简单灵活的沙龙活动.另一方面，针对性开展“数学合作教学”活动，农村小学教师集体可以通过利用互联网以及教育杂志，寻找相关数学资料，并将其同教材内容相结合，从而由专职教师根据结合的材料完成教研初稿.

尽管每个学生的学习和成长环境都有所不同，会导致学生们的性格与身心发展无法一并而论，同时学校的设备彼此之间也存在着差别，为此教师们可以在了解各方面情况的前提下，不断演示教学、再三示教.在此过程中，教师们通过新课标思想的指引，积极发现不足之处并商讨解决方法，彼此之间共同进步、共同探讨与学习.教师之间通过开展这种彼此合作的教学活动，有了各自独立的空间，学科的成员们也学会了互帮互助，更是进一步增强了师生情感，减少了双方的隔阂.在建立一个大家互助合作研究的范围的同时，也构建了一个多边交流的平台与网络，使得乡村地区的教师们在营造了和谐愉快的范围的前提下，更好地提升了自身的专业水平.除此之外，教师还需要对自身不足之处加以思考，从实践中反省自身，并总结出符合现状的理论.对活动中教学存在的问题思考并加以改进，是在农村小学联合教学活动中不可缺少的一环.农村小学以此为前提，推出了包含回顾精彩、弥补追求、随笔随想、教学摘录、作业情况这五大部分的《联合教研反思录》，通过填写反思录，农村小学教师们在自省中活络了自己“以学定教”的想法，尤其是乡村小学的教师们自身的专业教学能力更是得到了较大的提升.学校之所以会开展这种学校间的联合教研活动，是因为教育工作并不是能够独立完成的，团队合作必不可少，而这一次的活动正是一种团体之间的联合教研.本校教师通过这次活动，得到了一个有利于专业发展的合作平台，同时又能在教研活动中寻找到自身的归属感和价值感、成就感，在提高自身专业素养的同时体现自我价值.