初中数学课堂分层教学的运用研究

王国强

(江苏省宜兴市楝树中学 214200)

一、分层教学的必要性

当前所提出的素质教育是以人的发展、社会发展的需要为依据，以形成健全人格、弘扬学生主体性为特征，以全体学生基本素质的全面提升为目的的教育.学生彼此间有着差异存在，而对于这类在智力、情感、爱好、兴趣及个性心理上存在差异的学生而言，也对教师提出了从思想上接纳他们的要求，并予以行动上的帮助、支持.在对差异承认并把握的基础上，深入分析每位学生的实际情况，因材施教.教师将学生的积极性充分调动，满足不同层次学生的求知欲，确保每位学生皆能获得提升.

二、分层教学运用策略

1.学生分层教学

初中数学教师在具体教学中，首先应以学生学习水平为根据，将学生进行合理的多个层次的划分.在具体分层中，应确保每个层次的学生具备一致的学习水平.由于不同学生有着不同的学习习惯，教师在课堂教学时需对每位学生学习习惯、学习能力和学习态度予以关注，以此将大致相同的学生分为一个层次.此外，我们在层次划分时，也需考虑到学生品质，以便教师以不同学生为根据，进行教学方案的合理制定.通过此类方式的分层，能顾及到各个层次的学生，使全体学生学习水平逐渐由低向高发展，为学生今后学习奠定牢固基础.

2.分组分层教学

分组分层教学属于一种双向教学模式，该模式的意思是将全班学生进行分组讨论、合作学习，学生在教师授课下能够实现知识获取，而不同学生在小组学讨论的情况下也能各取所需，实现知识获取.教师在运用分组分层教学时，在完成一个知识点的讲授后，引导学生进行分组讨论，同一小组的成员可将自己收获的知识分享给其他人，将不同的知识点提出来由小组共同进行讨论.小组成员之对知识重难点进行交流，将遇到的问题提出来，大家一起讨论研究，找到正确答案.在分组分层教学模式的运用下，可加快知识传播效率，确保每位学生都能有所收获，提高了教师的教学效率，学生的自主学习能力得到了锻炼，学生自己也能发现问题并且解决问题，可推动整体教学水平的全面提升.

3.教学目标分层

教师作为教学活动的策划与实施者，应以平等的眼光、全面的理念面向全体学生，深入探究运用分层教学模式的意义，以便推动所有学生的健康发展.教师在备课期间，针对不同层次的学生进行教学目标的制定，将共同的问题与层次目标梳理清楚.低层次的学生我们要求将他们的需要设定为理解清楚教学内容，帮助他们掌握一定的数学知识.中层次的学生在将教学内容理解和掌握的基础上，还需形成一定的数学能力，能完成大部分布置的作业.针对高层次的学生，可对其提出具有更大难度的问题，要求灵活使用数学概念，要做到举一反三，勤思考，拓展思路，跳出固有思维.

4.教学任务分层

就同一数学知识点内容而言，在不同形式的数学问题下能够实现有效呈现.同时，同一教学要求的内容在不同难度要求的数学问题的运用下也能实现具体实施.这也就对教师提出了设置层次分明、难易适中的数学题目的要求，同时也要求我们教师丰富题目解答活动，引导学生对不同难度题目的进行探究、分析和解答，帮助学生掌握问题解答方法与要领，进而实现学习能力的培养.就数学问题分层过程而言，教师在提问时需考虑清楚该问题是针对哪一层次学生的、该问题让哪一层次学生回答的目的，将问题对象指向和目的指向明确，以便每个学生都能实现发展.不同层次的学生完成不同的题目，这个要预先设定好，布置作业时可以针对不同学生可以安排不同的任务，做到每个学生都能完成自己的作业，增强学生的学习信心.学习有了进步，教师还可以鼓励低层次的学生尝试着完成高一层的题目任务，不断激励学生，争取成绩更上一层楼.

5.评价标准分层

每个学生都有着不同的先天条件与基础，教师在教学评价中也应进行分层，不但要对学生成绩予以关注，还要发现学生各方面潜能，将学生的需求了解清楚，帮助学生树立自信心.具体评价时，教师需对学生学习能力与成绩的提升予以充分认可，关注不同层次学生在原有水平上的提升并适时予以鼓励，以便形成学习上的良性循环.在评价过程中需始终围绕及时、客观、激励原则，以正面鼓励为主，确保学生能够正确认识自我.教师需立足于不同角度予以评价，重视过程评价，以便帮助他们实现个性发展.对于未能提升学习成绩、学习上存在困难的学生，教师需重点关注，坚决不放弃学生.即使学生没有达成我们安排的作业任务，我们也不能轻视他们，我们要通过交流谈心，了解其学习困难，肯定他们的优点，即使是很小的一个表扬，也许都能激发起他们的学习兴趣，唤起他们心中的“小宇宙”，重塑他们的学习信心，在学业上取得突破.成绩好的学生我们除了表扬外，还要对他们提出更高的要求，让学生目光放远，要设定更加远大的目标，并为此付出努力.

总而言之，初中数学教师在具体教学过程中，应始终坚持“以生为本”理念，结合每位学生的具体情况合理实施分层教学，发挥教师教学中的指导地位，帮助每位学生在课堂上收获知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，挖掘学生的潜能，为课堂教学效率与质量的整体提升奠定基础.