浅谈新课改背景下初中化学的教学策略

施 华

(江苏省南通市海门市天补初级中学 226100)

化学在高中课程中是非常重要的学科，化学不仅能锻炼学生的逻辑思维、计算能力，还能培养学生对科学的兴趣.教师要有与时俱进的观念，根据教学实际不断调整初中化学课堂的教学方法，提升教学质量，使教学过程符合新课程改革的要求，还能激发学生对化学这一学科的兴趣.

一、新课改背景下初中化学教学存在的问题

学生对化学学科的情感影响着学生学习的积极性.如果学生对化学学科充满兴趣，学生会愿意主动学习化学知识，同时在日常生活中积极应用化学知识解决问题.这有利于学生将所学知识生活化，达到融会贯通的效果.但如果学生缺乏对化学学科的感情，学习化学知识对学生来说便是一种煎熬.学生的课堂注意力难以集中，这必定会影响学生的上课效率.当前，许多教师忽视了学生学科兴趣的培养，只重视知识的传授.这很容易导致学生的化学学科学习陷入恶性循环.

培养学生的科学精神也是化学课程的重要情感、态度、价值观目标.在化学课上培养学生的科学精神需要从细节做起，将这种精神渗透在化学教学的方方面面.但许多教师在教学时生搬硬套，在课上不适当的时候宣扬科学精神，显得十分刻意.这很容易引起学生的反感，还会导致教师的教学呈现出与预想相反的效果.久而久之，学生会认为所谓“科学精神”是假大空的事物，教师只不过是为了完成教学任务而宣扬科学精神，并不是为了使科学精神为学生的学习服务.

信息化教学是初中化学教学的一个重要趋势，但许多初中化学教师还没有意识到信息化教学的重要性.教师将信息化工具与化学课堂融合的手段也较为生硬.如部分教师只是用PPT展示出本节课的教学大纲，而没有想到用多媒体演示一些复杂的化学实验.有的教师能联想到用多媒体演示化学实验，但所选的媒介与课堂教学需求不相符合.如部分实验的重点在于观察化学物质在形态、颜色上的变化，但教师选用幻灯片展示实验效果，这便忽略了化学物质变形、变色的中间环节.学生看到的往往只有“开头”和“结尾”，而没有具体的过程.因此，教师要改进化学课堂与信息设备融合的途径，有针对性地选择合适的信息设备为化学课堂服务.

二、新课改背景下初中化学的教学策略

1.重视学生个性发挥

学生是独立的个体，学生的兴趣点有相似之处，也存在明显差异.教师在教学重要尊重学生的个性发展，在保证学生扎实掌握基础知识和基础技能的前提下给予学生更多选择的空间，引导学生学习自己感兴趣的知识.如在讲解与“空气污染”有关的知识时，学生理解空气污染的角度可能是不同的.有的学生喜欢探究空气的成分，以此解释空气污染的原因.有的学生则想从空气污染产生的现象出发，倒退出产生空气污染的化学反应.这实际上体现了学生的正向与逆向思维.思维方法本身并没有对错，只要验证问题的过程富有逻辑性、科学性，就能说明这种思维方法是可靠的.教师应当允许学生用自己的方法学习本课，激发学生自主探究的热情.

2.发挥学生主体地位

学生对自己学习的支配程度可以体现教师是否尊重学生的主体地位.初中化学教师要大胆“放开手”，相信学生的能力，让学生成为化学学习的主体.教师可以鼓励学生组成化学学习小组，以小组的形式安排自己的学习进程，充分发挥小组合作的优势.如在学习“分子”一节时，组内成员可以结合不同的学习任务开展合作学习.由一名同学寻找与分子有关的背景知识，达到导入新课、激发兴趣的作用.本课还要探究分子的性质、概念.分子的性质这一部分解释起来难度较大，应安排两名以上同学专门负责这一部分的讲解.教师要鼓励学生使用图片、小视频等具象化的方式解释抽象的知识，降低自己理解知识的难度.分子的概念较为简单，但这一概念是抽象的，通过举例说明的方法可以帮助学生理解这一抽象概念.

在学生自己组成小组开展学习活动的过程中，教师并不是无事可做的.教师要随时巡查各个小组的学习状况，如果有小组遇到学习瓶颈，教师可以通过提示、引导等方式帮助学生解决问题.如许多学生在探究水分子的质量时对其质量没有概念，虽然知道水分子极其微小，但由于没有对比物，还是难以形成记忆点.此时，教师可以通过比较的方法帮助学生理解水分子的质量.

3.利用多媒体辅助教学

“互联网+”时代，多媒体与化学教学的融合途径应当受到重视.灵活使用多媒体是初中化学教师应当具备的职业素养.教师在选择多媒体时，既要考虑资源的可得性，又要考察具体的教学目标，根据教学目标有选择地使用多媒体.如果教师要在课前构建本节课的宏观框架，电子思维导图是教师的首选.思维导图不仅可以展示本节课的宏观框架，还可以梳理不同知识点之间的逻辑关系，使学生的化学学习更有条理性.利用电子题库则可以检验课堂教学成果，同时借助大数据分析学生的知识盲点，帮助教师改进教学计划，提升教学的针对性.如果教师的目的是向学生清晰地展示化学实验的各种现象，教师应当优先选择Flash动画、3D动画等信息化媒介.

总之，在新课程改革的背景下，教师必须具有信息化素养和创新性思维.在化学教学过程中，教师要打破思维的条条框框，大胆使用具有创新性的教学方法，用教学实践检验这些方法的有效性.留下高效的教学法，再根据学生的个性特点改进教学法的细节，最终达到提升化学教学质量的目的.