小组合作教学在初中生物教学中的开展策略分析

张美华

(江苏省启东市天汾中学 226244)

小组合作教学是一种很有效的教学方式，通过小组合作能进一步解放学生，让学生根据自己的实际情况开展学习.笔者结合实际进行有关分析.

一、优化分组方式，确保优势互补

很多情况下教师都对分组的方式比较头疼，一方面，开展分组确实是一个十分重要的教学环节，教师如果放任学生不管任由其自由组合，会造成明显的差距，导致某个小组过强、某个小组过弱的现象出现；另一方面，如果教师直接干预到分组之中，将同一类别的学生(如优等生、中等生、学困生为一类)纳入到一个小组中，对学困生来说会带来一定的心理影响.为此在进行分组过程中，教师应选择一种更加合理的方式展开分组工作.

优化分组的方式有很多，在这里笔者认为应该根据实际情况开展“抽签”的方式进行分组.首先教师先让同学们将班级中学习最好、组织能力最强的5位同学投票选出来，将其纳入到A盒子中，这五位同学分别成为以后小组的组长；随后再根据上学期的期末成绩，将前5名放入到B盒子之中，如果这5位同学中有与A盒子中的成员重复，可以依次向后递进补入，直到补完为止；随后教师再将剩余的同学按照动手能立组、绘画兴趣组、文献查阅组、抄写文本组的不同类型进行划分，让学生自由地选择自己的兴趣小组.在进行这一环节诶的选择过程中，教师可以让学生自由地上台选组，但前后顺序可以由教师抽签决定，也可以选择一个其它的方式择优选择.小组划分结束后，教师可以让5个组长上台抽取自己小组的队员，从每个小组中抽取一张卡片，从而完成分组的环节的任务.通过这种方式进行小组划分，能有效地降低学生的心理压力，提升学生参与兴趣，同时也有利于形式一个势均力敌的组合，便于教师后期更好地开展小组教学.

二、确认成员责任，实现人人有责

当小组划分结束后，接下来各个小组就应根据成员的具体人员确定对应的工作任务.由于一次分组往往是要完成3-4个任务或者更多的任务才会结束，因此在任务开始之前，每个组的组长必须带领小组学生协商本次活动中的具体职责.首先组长的任务比较复杂，既要协调小组成员的不同职责，又要引导学生开展各种学习活动，因此其他同学必须遵循组长的各种安排；其次组长将特长生的任务布置好，比如在讲授“鱼”(人教版初中生物)时，教师让学生分组开展本单元的学习.某个小组的组长给不同成员确定如下任务职责：1.动手能力强的学生负责实验活动；2.绘画较好的同学尝试将实验中“鱼”的形象绘制出来，并负责绘制其它学习过程中的图像；3.文献查阅同学负责查看课文以外的知识点，为更好地融入活动内容鉴定基础；4.抄写文本的同学负责抄写文章及素材资料，为小组其他同学打好基础；5.组长和另外一位前5名的同学一起开展课文的学习，并负责给其他同学讲授相关基础知识.这些任务完成以后，小组同学可以共同完成实践任务.

三、制定实践任务，共同完成目标

小组责任确定完以后，下面就需要根据教师布置的具体任务开展具体的角色分工和实践活动.在进行本环节的学习过程中，小组组长应做好协调工作，确保每个同学都能很好地完成任务，其他同学应在组长的带领下，按照之前确定的学习目标开展具体的工作.下面将以一个实例阐述本环节的具体开展方式.

比如在讲授“动物的运动”(人教版初中生物)这一节课的时候，教师给小组学生确定了如下学习任务：“了解动物运动依赖的基本结构，同时对动物的运动结构和功能有更加详细的认识，并能阐明动物运动系统和其它系统之间的联系.”随后某小组围绕这一任务开展如下学习活动.任务一：阅读课文内容，了解动物运动系统的组成部分；任务二：组长带领学习成绩较好的同学给小组其他同学讲授这一环节的知识点，让其他学生对这一这知识点有更加详细的认识.任务三：个性成果制作；本任务分为如下几个小任务：第一，绘制动物运动系统图，将不同结构和器官标注清楚；第二，从生活中寻找案例，进一步分析动物运动系统的实际开展方式；第三，设计一套实验方案，并通过不同的方式将动物运动方式的多样性表现出来.三个不同的任务既有基础性知识的学习，也有各种实践性目标的学习，因此是一种十分有效的教学内容.学生如果能很好地完成这一部分任务，基本能保证学生达到教学目标.

在开展本环节的教学过程中，教师一定要做好引导和干涉作用，一方面，当小组学生在开展活动中遇到各种困难时，教师一定要出面给与干涉，帮助学生更快地从困境中走出来.比如在绘制“动物运动系统”时，学生发现课文中有一些内容与实际观察到的内容有所差异，在对如何绘制这一内容中存在争议时，教师应及时干涉并引导学生围绕这一环节继续开展深入地调研，从而更好地提升对这一知识点的转变.另一方面，当小组同学出现各种态度不端正、活动进程无法按要求开展的情况下，教师应多少给予提示，保证学生能时刻保证积极的态度开展活动，才能让学生更加准时的完成教学目标.

四、展示学习成果，分享学习经验

当小组同学完成既定的教学任务后，教师最后的一部分内容就是让学生展示学习成果，通过分享学习经验、展示学习成果的方式让学生更好地提升对课文的认识.在本环节的教学过程中，各个小组都已经按照教师的目标位完成了一系列的学习活动，并能够根据教师之前制定的学习方案设计出对应的学习成果.因此本环节的任务就是展示学习成果.在展示学习成果的过程中，教师首先应为学生创设一个展示学习成果的平台，且应保证每次平台的个性化.一般来说，展示实验成果的平台有很多，但大体可以分为视频展示、实物展示、故事展示、讲座展示等基本方法.在进行展示过程中，学生可以根据自己小组的情况自由地选择展示方式和模式.同时在展示过程中，学生可以选择不同的展示方式，并融入不同的效果.

比如在学习完“哺乳动物”(人教版初中生物)这一节课的时候，某个小组根据实际情况设计了如下展示活动.第一，请小组中一位能说会道的学生做讲座，并尝试模仿“易中天”的口音来保证讲座本身的趣味性.通过这种方式更好地吸引其他学生的注意力；第二，让小组中的一位平时喜欢讲笑话的同学编写讲课内容，组织具体的语言内容.保证学生在展示过程中能将各种趣味元素融入到其中，更好地提升学习成果的同时加入更多有效的设计元素而；第三，在进行具体的效果展示过程中，小组同学还选择了更多其他的因素进行相关的设计，比如配合绘制好的各种图片进行讲解，融入更多课文之外的知识点，扩充学生的知识面等方式，保证学习效果展示的真实性和有效性.