趣味实验运用于初中化学教学的实践

毛卫娟

(江苏省南通市虹桥二中 226000)

在教育不断改革更新的时代，许多课程已经融入新的教学方法，不再基于理论的讲述，更注重与实践的融合，因此像化学这种以实践为基础的学科更是要将实验与理论相结合，积极创新课堂模式，利用丰富的实验教学来吸引学生的注意力，这样不仅可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以把课堂所学知识应用到日常生活之中，既可以激发学生的学习兴趣，而且也可以培养学生勇于探索的精神.

一、完善化学实验流程，增加趣味性

如今，随着新课改的不断进行和完善，对初中化学教学提出了全新的要求，为了更好的推动初中化学教学朝着多元化的方向发展，就需要注重对实践教学活动的开展.实际上，化学教学活动的开展，主要是以实验为基础，而且大多数实验都是专家反复论证后制定的，具有一定的权威性.但是由于各方面因素的影响，化学实验难免会在可观察性、可操作性、安全性等方面需要进一步的调整和优化.通常情况下，化学实验过程存在一定的安全隐患，此时就需要教师对化学实验流程进行完善，尽可能降低安全隐患的发生.在开展趣味实验过程中，教师需要保证化学实验设备的完整性、有效性，不仅要确保化学实验得以顺利进行，而且还需要确保实验的安全性.作为初中化学教师，在开展趣味性实验过程中，要为学生选择合适的化学教材，以期更好的激发学生的学习兴趣，确保实验教学的整体效果和质量.

例如，在“浓硫酸的作用”一节内容讲解过程中，教师可以设置如下实验：在白糖中加入浓硫酸，白糖会立即变黑并快速膨胀，这个现象学生平常是见不到的，而且现象变化明显，容易激发学生的求知欲望，好奇这是什么原理导致的，此时教师就可以讲解浓硫酸的吸水性，当其与白糖发生接触后，就会将白糖中的水吸走并留下碳，从而导致白糖变黑.这种小型的实验就是为激发学生的兴趣，之后引导理论知识，在详细讲述理论之后，教师在深一步引发学生的探讨，询问学生还有哪些方法证明它的吸水性，然后安排一些安全的实验让学生证实，其既可以培养学生的好奇心理，而且还可以营造良好的课堂学习氛围，有效提高课堂教学效果.

二、引导化学实验操作，增加趣味性

在化学教学过程中，教师需要对趣味实验给予科学、合理的应用，因为化学实验属于基础性内容，通过实验观察现象，再分析结果得出理论的过程，增加实验的趣味性，一方面吸引学生的兴趣，一方面加强学生对知识的理解和吸收，对于同一种实验教师可以设计不同的实验情境，这样可以加深学生对化学知识的了解和掌握.但是一些实验仪器不仅复杂，而且很贵重，学校承担不起大量的器材，导致学生无法充分利用实验学习化学，所以就有对教材中经典实验的改进和创新，可以从以下角度思考，比如将一些实验内容减少些什么、微型化、代一代、改一改等方式优化实验方式和简化实验器材.

比如，在“一氧化碳还原氧化铜”教学过程中，在对“用滤纸完成的实验"进行探索过程中发现，可以借助滤纸进行简易的微型实验，与以往复杂的工具相比，有效的优化的实验操作流程，而且还可以缩短实验所需时间，这样可以有效提高化学实验的趣味性，确保课堂教学的整体效果和质量.

三、拓展化学实验范围，增加趣味性

化学在生活中的应用随处可见，书本上所提的现象和过程太过刻板，没有结合生活，让学生无法体会到化学的魅力，一些实验过程不贴近生活，导致学生懵懵懂懂的按照步骤实验完，确定结果和书上一致外没有任何帮助，可以说有时候将知识与生活分的太开了，导致学生无法联系起来.此时就需要在开展实验教学过程中，注重教学内容与生活实际的有效联系，并结合学生特点、教学内容和教学大纲要求来创设恰当生活情境，以确保每一位学生都能够积极的参与到课堂学习之中.

比如在讲解“物质的溶解”这一课时，教师可以先针对洗衣服这种日常的东西来提问，引导学生洗衣服需要的物质主要是水，衣服上的污渍通常属于混合物，那涉及的化学问题是“如何将污渍分散到水中”，针对这个问题做实验，教师可以提前准备好三块布，而其将这三块布分别沾上油，蔗糖、氯化钠、硫酸铜， 难溶于水的泥土等污渍，随后向其中加入一定量的水，并对其进行不断的搅拌，以便观察其溶解现象，这样一来就可以得到溶解概念：物质以微粒形式分散到水中的过程.

综上所述，在初中化学实验教学过程中，引入趣味实验，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，使越来越多的学生参与到课堂学习之中，而且学生还可以通过对实验进行观察和研究来加深对化学知识的了解和掌握，随后通过化学实验进行实践，进一步加深学生对理论知识的掌握.通过完善化学实验流程、引导化学实验操作、拓展化学实验范围等措施来更好的发挥趣味实验的优势，提高课堂教学的整体效果和质量.