探讨初中数学教学中主题式教学的运用

李建军

(江苏省灌云县初级中学 222200)

教学的理念在于不断的创新，新课改走入了课堂学习中，这种主题式的教学模式与初中数学合为一体，让课堂上的内容得到了扩展和延伸，数学课堂变得有趣味，学校的教学质量也得到了提升.可是实际的教学过程中，总会面临一些问题，老师们往往不能很好地切入主题式教学中，课本上的题材和实际的教学方式，没有把握好，以至于效果不显著.我们都知道，主题式的教学需要更好的方式和方法，教师有策略性的开展主题教学，不仅可以抓住学生的思维，还可以让主题式教学变得灵活有效，作为教师，我们应该如何让课堂有价值呢？

一、主题式教学的应用，需要把握基本原则

在初中数学课堂上，教师在开展主题式教学方法时，以学生为主体，通过学生来自觉调动他们的积极性.在传统教学中，教师必须要立于主导地位，才能变得强势有力.而在开展主题式教学时，教师应引导学生积极参与互动，让学生以小组合作的方式，进行交流形式的学习.比如，在学习三角形时，教师可以引导学生根据等边三角形、直角三角形的内容来掌握结论.

同时，教师一定要考虑一下自身的定位，把握好角色.在扮演“引导者”的同时，自身也参与到教学情景之中.教师在教学时必须认识到，教学内容要紧扣主题.在此前提下，对数学问题进行适当的扩展，达到强化学生学习意识的目的，使学生自由发挥想象力，激发他们的学习兴趣.比如，在学习有理数的混合运算时，老师们可以创设一些教学情境，并在其中扮演表演者，以此鼓励学生进行多元化的互动.

二、主题式教育方法在于创新

1.主题式教学需要不断创新情境，丰富内容

初中数学教学是一个阶段性的教学过程，教师要合理带动学生的参与性，让他们对学习充满热情，然后主动投身于数学学习的探究中，在创新性的主题教学情境模式中，老师可以选择一个学生比较有兴趣的话题，进行学习气氛的营造.在情境结合时，教师的中心必须放在创设基础范围和情境互动上，只有这样做，课堂气氛才会活跃，学生才有互动性.

对于“平行四边形”这个数学问题的学习中，老师在课堂上就可以开设主题学习，利用“四边形家族”这个主题，为同学们营造学习情境.第一，授课老师可以绘制“正方形”“长方形”“平行四边形”“梯形”和不规则四边形；第二，通过“家族”这个主题词介绍，有力地加强了学生分辨这些图形的能力，快速找出相同点和不同点，如“梯形”能否和“正方形”“长方形”“平行四边形”放在一起进行对比，在课堂知识探究互动中，大家对平行四边形“对边相等”“对边平行”等特点展开总结，四边形的学习内容通过延展性的教学，得到了同学的认可，在课后回想课堂的知识点时，可以达到温故而知新的目的.

2.通过分小组的形式，进行主题式学习

初中数学的知识性学习，需要老师引导同学们在课堂上进行分组，这种分组机制可以带动学生主动学习的积极性，一个学习成绩好的学生，可以带几个成绩一般的，这样老师在授课的时候，也能轻松很多，也能加强学生之前的团结合作性.在分组教学实践中，以特定主题进行分组练习，可以让不同学生的思维进行学习上的碰撞，激发他们的创新灵感，提升他们的创作意识.

例如，我们在学习“全等三角形的判定”的知识时，老师可以给大家进行分组，三人一组或者四人一组，在分组搭配上，也需要考虑到不同学生的思想，分组之后让大家进行互动，课堂上布置一些主题式的学习任务：每一个成员，需要根据自己的想法，设计出一些与主题相关的问题，而且至少需要两种判定方法，在题目设定完毕后，组内成员就可以互换题目进行作答；最后，结束答题互动环节后，每个小组需要将优秀题目上交给老师，老师在课堂上可以开展一些最优设计评比，选出优秀题目.教师通过主题式分组教学，让学生从各个角度进行全方位的分析问题，这种巧妙的教学理念，不仅让学生们可以了解更多的题型，还能让他们的解题思路越来越厉害.

3.设问方法要建立在创新性主题上

在这种主题式学习的过程中，教师需要应用一些设问式方法，这种创新性设问方法，不仅加强了学生的思维能力，还让知识性学习得到了巩固，让学生在课堂上展现自我，得到认可.在提出设问方式的过程中，教师凭借这种新型的教学方法，逐一递进，引导学生不断地深入到解题思路中，让学生们更好地了解相关的知识点的信息，让解题能力越来越强.

在解决有理数问题时，一些知识点的学习，就需要教师开展“有理数加法的解题形式”的主题，这种主题式学习带动了学生对于有理数加法研究的积极性，对知识点做出提问，自觉主动地研究有理数加法的解题手段.在授课中，教师在黑板上写下“5”“8”“-3”这三个数字，然后让学生求出数字相加之和，学生可以很快地得出结果为10；教师顺着思路继续讲解，这时就可以提出第二个问题，让学生对“36+(-27)”“(-13)+17+(-6)”的值进行求解，通过这个问题的解题思路，可以考查学生对于结合律和交换律的掌握情况，解题过程中增加难度；下面，教师可以提出本堂课的结尾问题，关于“两个有理数之和大于其中任何一个加数”，这种说法是否正确，举出相关案例，进行准确性的举证.采用这种层层递进的提问方式，可以让学生们快速掌握和运用有理数.

总之，初中数学的课堂上，就是需要主题式模式进行教学，老师要有开放性的态度，通过课本上的内容，不断创新主题式教学，坚持改革后的教学理念，完善学生的学习意识，提高他们的数学解题思维，让解题思路变清晰.与此同时，主题式教学在不脱离课本内容的前提下，需要结合学生的思维能力，达到环环相扣的目的，教师在主题式教学模式上，也要通过数学内容，进行应用情境的设定，在情境模式上不可以死板，也需要根据学生的情况进行调整，这样才能灵活运用主题式教学方法，让课堂变得有价值.