浅谈初中数学高效课堂的构建

张爱宏

(江苏省如皋市搬经镇高明学校 226500)

初中数学对于很多初中生来说都是具有挑战性的一门科目，但是数学作为一门用途极广且十分重要的学科，教师和学生都必须重视数学.课堂作为黄金时间，学生都必须学会充分利用这四十五分钟,教师可以通过激励教学的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率.数学题目千变万化，教师在讲解知识点的同时应该告诉学生各类题型的解题技巧，降低学生的解题难度并缩短学生的解题时间.创造性思维对于数学学习来说十分重要，因此教师在教学过程中应当下意识地训练学生的发散性思维.

一、进行激励教学

教师正确地在初中数学教学中运用激励教学，可以使学生增强学习数学的信心，激发学生的学习兴趣，兴趣是自觉学习最好的导师，特别是对于处于叛逆期并且身体各项机能处于高速发展状态的初中生来说，激发学生的学习兴趣是最好的教学方式.对数学学习产生兴趣不仅可以使初中生做到在课堂上集中注意力，最大程度地在课堂上消化教师的上课内容，同时可以使学生在课外做到自觉学习，学生在生活中发现数学知识，并且将数学知识应用于生活中，使书本中的数学知识“活”起来.

例如，教师在教授“探索三角形全等的条件”时，由于这部分内容会出现许多开放性问题，需要学生具备较强的综合分析能力，能够做到正确、全面地分析并且分情况讨论，因此很多学生在学习这部分内容前都会产生畏难情绪，这种负面情绪若是不能在短时间内得到正确的处理，将会造成很大的不良影响.首先学生会对数学产生恐惧甚至厌恶情绪，然后会在数学课上分心，最终数学成绩呈现日益下降的趋势，长此以往，会形成难以逆转的恶性循环.因此教师在上这部内容之前就应该给学生做好思想建树，增强学生攻克这部分内容中的难点的信心，激发学生的克服困难的兴趣，提高学生上课的思想集中度，使教师能够更加高效地开展课堂教学.

二、传授解题技巧

数学题目千变万化，但是万变不离其宗，因此只要抓住问题的题眼就可以迎刃而解，因此教师在课堂的黄金四十五分钟内不仅需要重视知识点的讲解，同时还需要向学生介绍每一个知识点可能会考的题型，以及这些题型的解题技巧.教师在每讲解一个知识点后及时告诉学生这个知识点可能放在哪些题型中考，以及这个知识点还可能和哪些知识点一起出题，并且在遇到这些题型时应该从哪里入手，找到问题的关键点然后运用所学的知识求解.要想掌握数学就要善于解题，但是很多学生在遇到新问题时总想着它和之前遇到的哪个问题相似，然后套用，就没有想到用之前的分析步骤.

例如，教师在讲解完“二次函数”之后，可以通过复习课为学生讲解各种求二次函数解析式的题型，帮助学生巩固知识点，学会在遇到不同类型的题目时使用不同的方法求解二次函数的解析式，培养学生的灵活解题能力.数学作为对理性思维要求很高的学科来说，要想学好数学取得优异成绩的话，教师和学生都需要尽自己的最大努力，教师需要在课前备课时考虑周到，将与这个知识点有关的题型以及这些题型的解题思路都融入到课堂教学中，学生也需要理解教师的良苦用心，积极配合教师，尽可能地将教师传授的知识点以及解题技巧转化为自己的东西.

三、培养创造性思维

数学的学习不是只凭死记硬背就可以完成的，学生需要学会分析题目的出题点，并且根据这些出题点灵活运用所学的知识进行求解，因此对于初中数学学习来说，相较于记忆知识点来说，更强调发散性思维，学会自主学习，懂得独立思考.每一个学生都有自己的闪光点，教师需要善于发现学生的优点，鼓励学生自主学习、主动探索，学会学习成为学习的主人.教师需要有意识地培养学生的发散性思维，教师可以通过学习小组的方式增强学生的求知欲.首先学生自行组成小组，但是教师需要按照实际情况进行适当的调整，使每个学生在每一组内都可以发挥自身的独特作用.

数学题目千变万化，教师可以将一些难度较大但是很有研究意义的题目推荐给学生，每一个学习小组在课后自行讨论.由于小组内成员都是相互熟悉的同班同学，因此每一个学生都可以在小组中畅所欲言，说出自己的解题思路，每一个个体都具有独特性，当不同成员的思路发生碰撞后可能会找到另一种更加简单的解题方法.教师在学习小组中应当承担引导者的角色，教师应当平均地参与到各学习小组的讨论学习中，对于解题方向出现严重偏差的小组，教师需要及时制止并且通过恰当的引导指引学生找到新的解题思路，通过学习小组的新型学习方式，学生的发散性思维可以在潜移默化中得到显著的提高.

高效课堂的构建是一个需要长期努力的过程，教师应先通过激励方式，增强学生对学习数学的信心，为学生提高学习效率做好铺垫.教师在教学的过程中需要转变传统的教学思想，使学生成为课堂的主人，构建和谐的学习氛围，使学生能够在一个更加融洽轻松的学习环境中快乐学习.教师和学生间构建和谐融洽的关系，不仅可以增加学生对数学学科的好感，同时可以使学生在遇到难题时更乐意寻求教师的帮助.新型的小组学习可以培养学生的发散性思维，因此教师可以鼓励学生组成学习小组，提高自主学习的能力.