初中数学图形趣味化教学策略研究

杨 扬

(江苏省如皋市如皋初级中学 226500；江苏省如皋市丁堰镇初级中学 226500)

教师通过趣味化教学，最主要的就是通过趣的方式让学生学习数学，可以将抽象的数学知识转化为生动有趣的具体知识，让学生将理论知识与实际生活相结合，培养学生的综合运用的能力.

一、初中数学教学现状分析

教师的教学模式过于老旧，学生的学习兴趣不高.因为初中生的年龄比较小且身心发育也尚未完全，如果教师无法采用有趣的教学模式去引起他们的注意，他们就很难对数学知识产生学习兴趣，也无法有效地消化繁杂的数学知识，从而也就导致学生的学习效果不理想.因此，初中数学教师首先要做到的就是改变传统的习题战术教学模式，因为这种让学生做习题的教学方式只会让他们对数学这门课程越来越反感.教师需要及时调整并改进数学教学模式，并通过趣味性的教学方法激发起学生的主动学习意识.

二、初中数学图形趣味化教学策略

1.设计数学竞赛游戏，培育学生人文精神

数学课堂实质上涵盖了许多精神，例如竞争、合作、团结、奋斗、坚韧等精神.我们就以“竞争精神”为例进行探讨，让孩子们在竞争过程中能够感受数学课堂.学习要有竞争意识，要让学生在一定的压力下学会学习，过度的压力又会消磨学生的斗志，所以教师要把控好压力的程度.在学习数学时，我们可以采取竞赛游戏让学生学会数学知识.因为我们面对的是初中阶段的学生，数学知识不难，只是简单的基础奠基，所以设计简单的游戏教学也是十分容易的.

我在教学中就经常会采取竞赛游戏的模式来刺激学生学习，比如在学习“圆形”时，为了让学生更好地训练自己反应能力，我通过有奖竞答模式，将游戏分为两个环节，一是抢答计算题，我提出问题，由学生抢答，举手快者先答，答对加一分，答错扣一分.例如“同学们请说一说圆的性质”、“请指出三点定圆定理”.

但上面的一环节一些性格内向不愿展示自己的学生就会钻空子，放弃答题的机会，这样就无法实现我们教师的教学目标，所以我还设计了第二环节：生死时速.所谓生死时速就是教师提前将问题列在纸上打印出来，学生人手一份，在规定的时间内学生作答，时间结束答题结束，提前交卷者加分，按时交卷者不加分也不减分，未完成者减分，作弊者扣除一半的分数.最后选出班级前五名学生给予物质奖励.通过这一类的竞争游戏，学生们的数学阅读题得以训练，对于这节课的记忆更深.学生们在竞争游戏中培养了竞争的精神，一往无前，努力地为达到目标不断地拼搏，符合素质教育目标，同时可以让孩子们不知不觉的感受数学课堂.

2.先学后教模式，生生、师生共进

“先学后教”的教学模式，实质上让课堂回归学生，让学生成为课堂的主体.在传统的应试教育影响下，教师进行教学之后，学生再学习，这种模式，使学生容易僵化在教师的思维之中，无法创新性的发展.因此，“先学后教”的教学方式直接地冲破了这种思维僵化模式，放飞学生的自主性，让学生的思维可以得到一定空间的发展，还可以达到教学相长的目的.这种生生交流的模式，可以促进学生之间合作交流意识的培育，同时也可以培育学生主体意识，一般是“学生教学生，相互合作”，主要是小组合作模式为主呈现，让学生“先学”.

例如，在“圆定义”的探究课，首先探究“圆的概念”的过程中，各组长按照导学案的安排，在组内分配对概念不够熟练的学生将“判定圆”问题进行探讨，组长和另外一位学生进行指导.

甲同学：“ 圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合.”

乙同学表示赞同.

丙、丁同学指出：“圆有无数个点.”

……

通过“兵教兵”的小组合作学习模式，学生共同参与到课堂之中，对几个问题和几个概念进行分析，并且根据自己的见解从中总结出规律，从特殊到一般.

在讨论时，组员轮流说出自己对集合概念的见解，将结果与看法记录在导学案的相应表格.小组内对这些看法进行讨论分析，得出“关于圆的普遍规律”.在这个过程中，教师进行巡堂观察、及时指导.在确保所有的小组得出正确探究结论、并对组内实验过程和结果评估交流后，教师对各组评估交流的结果进行统一分析.接着学生进行针对性练习，在规定时间内独立完成后各组员再进行答案对比及解题思路交流，对有分歧的题目组内展开讨论，最后达成共识.通过自主合作探究得出实验规律，课堂学习效果非常显著.

3.合理设计课后作业，融入生活气息

数学教学所面向的是学生的生活世界以及社会上的真实现象，让学生通过数学去感受生活并做到学以致用才是数学这门课程的价值魅力所在.因此，虽然数学课后的巩固练习对于学生来说非常重要，但是教师如果可以设计一些和学生实际生活比较接近的练习题目，才能达到提高他们数学能力的同时，也能让学生真正地了解数学.比如学生学完了《轴对称图形》这一课教师就可以给他们安排一个生活化的课后作业，让学生回家后自己画一张轴对称的图像，比如小蝴蝶、蜻蜓等图形，然后第二天上课时向大家展示自己的绘画作业，并告诉大家自己为什么要画这样一个图形，并指出这个图形的对称轴主要体现在哪里.这样的一个练习模式就会立刻得到学生的喜爱，而学生也会更加用心地去完成这个充满趣味性的课后作业.

总而言之，这样的趣味教学模式不仅可以让学生获得更多的新鲜感，增强他们的学习兴趣，还能提高他们的学习自信并让他们的数学思维模式变得更加活跃，最终全面提高学生各方面的能力，还能够让学生爱上数学.