新课改背景下初中化学教学创新思路探析

周 兵

(江苏省扬州市树人学校 225000)

在过去的教学中，教师在教学活动中往往以理论教学为主，是一种“教师负责教知识，学生负责学知识”的教学局面，这种教学方式在很大程度上限制了学生自主学习的能力，加上缺乏师生之间的互动交流，教学质量和效果往往不尽如人意.与传统教学相比，新课改下的化学教学必须摆脱理论教学的唯一性，以学生作为教学主体，注重学生的全面发展；以素质培养为目标，增强师生之间交流互动，使学生主动积极的学习.

一、初中化学教学现状

1.教学角色的定位不当

作为一门探究性的实验教学，初中化学教学活动在实际的开展过程中往往需要构建起以学生为主体的教学模式.但是在实际的教学过程中，教师仍旧对课程教学起着决定性的作用，使得学生的主观能动性没有充分调动，不利于学生创新能力发展.

2.实验教学形式化

作为一门理科学科，初中化学教学不仅仅注重对于相关知识点的教授，还注重对于学生实践能力的培养，为此，初中化学教学开展了不同程度的实验教学.一般而言，在理论与实验教学的过程中，往往是先进行实验教学，以此为基础促进学生探究能力的培养，继而进行理论知识讲解.但是在实际的教学过程中，由于化学教师为了应付课程教学的需要，往往使得化学实验教学过于形式化，不利于学生探究能力以及积极性的提高.

3.教学模式以及目标过于单一

随着新课改的推进，我国的初中化学教学逐渐形成了探究性、情境式的教学模式.但是在实际的教学过程中，教师受到传统教学观念的束缚，使得教学过程过分注重化学知识的传授.这种单一的教学模式最终导致的是学生在实际的学习过程中缺乏必要的自主性和积极性.此外，初中化学教学在开展的过程中还存在教学目标单一化的问题.教师往往注重学生对于相关知识的掌握，而疏于培养学生思维能力和创新意识，不利于学生的全面发展，使其处于被动的学习状态.

二、新课改背景下进行化学教育创新的措施

1.更改教学观念，响应新课标改革

在传统的教学观念中，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生则是被动的接受.这种观念极大的束缚了学生自主学习能力，自主探究的能力，阻碍了化学教学课堂的发展和创新.新课改改革，则是要更改这种教学观念，使学生成为学习的主体，教师充当学生学习过程中的引导者，在课堂教学中增加学生与教师的互动，创造条件使学生自主、独立的学习.

2.激发学生求知欲和积极性

化学是一门严谨、思维性强的学科.随着学习难度的不断提升，学生在学习过程中容易感到吃力.因此，教师应努力激发学生的求知欲，让学生有想要学习化学的欲望.教师应丰富教学课堂的生活知识，创造学习化学的生活情景，使学生积极的、主动地投入到化学学习中.为学生找到最直观的教学例子，给学生以感知上的刺激，提高学生的学习兴趣.由此一来，不仅增强了学生学习自主性而且拓展了学生思维广度.为课堂教学有效性起到锦上添花之效果.

3.培养学生的学习能力

扎实的知识是学生创新能力的基础，这些都为学生自主学习和实践能力提高提供有力保障.然而，在传统教学模式下，许多化学教师过于追求高分数，忽视对学生进行技能培养和自主学习能力培养.新课改下的化学教学着重关注学生自主学习能力培养，拓展学生思维深度，培养学生综合素质.为此，在课堂教学中，化学教师要善于利用一切有利教育的资源，充分树立学生学习自主性，尊重学生主体地位的同时，积极转变学生学习观念，促使学生由被动转为主动.比如：在讲解某些内容时，为了促使学生掌握化学概念和规律，深层次触及这些概念和规律的内涵，我们化学教师可以利用生活常见事物进行演示.通过演示和验证，引导学生思考产生这些原因的根源所在，组织不同层次学生进行交流合作，最后通过我们化学教师概括总结，促使学生深层次触及这些概念和规律内涵.由此一来，不仅加深了学生对化学知识的理解，而且提高了学生思考能力.促使学生在一种轻松和自由氛围中获取知识.

4.实施分层教学

备课时，应从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都与好、中、差各类学生的实际相适应.例如针对学生接受能力不同，在课堂内容上有不同的要求；针对学生学习能力的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，针对学生所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”.

学生作业分课内、课外两类.课内作业全班统一标准、要求.这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成.课外作业则分层设计.一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓梯度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示.这样，既缓和了差生学化学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们的求知欲.

总之，自从实行新课改后，初中化学教学进行了大幅度的革新，初中化学教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视化学猜想”等方面来提升教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动化学教学的不断发展.