新课标下的初中化学实验探究式教学

陈祝梅

(江苏省响水县实验初级中学 224600)

初中化学，是三大理科之一，在学生的初中学习乃至一生中有着重要地位.理论抽象性和实践性并存是化学学科的基本特征.在初中化学教学任务中，不仅仅只有理论知识的教学，还有实验操作的教学.初中化学教师有意识地重视实验教学对学生科学探究能力培养的积极作用是让初中化学实验教学“物尽其用”的基本条件之一.由此，初中化学教师在开展化学实验教学的过程中，要通过多角度、多元化地设计实验教学模式，激发学生的实验兴趣，引导学生正确、高效探究化学问题.

一、通过化学实验，化抽象为具体

化学，在大多数人的眼里，是极为抽象的学科，不少学生在学生化学的过程中有畏难心理，认为化学就是“神秘”、“深奥”的代名词，不少人对它望而生畏.然而，化学本身的面目却并不深奥，它是一门有趣又与生活息息相关的实验科学.化学知识在生活中随处可见，它在改善我们的生产、生活中起着至关重要的作用.通过化学实验，学生参与对各项化学课题的探究，亲自揭开化学的神秘面纱，拉近与化学的距离，同时，学生在化学实验时将化学知识应用到其中，会使化学知识以化学现象的方式展示出来，使化学知识生动形象，加深对化学知识的理解.

例如在“质量守恒定律”这一课时中，学生刚接触质量守恒定律，对其知之甚少，觉得它就是一种神秘又深奥的科学定律.通过化学教材，学生了解到的只是生涩的理论知识.通过一系列的化学实验，例如物体的质量守恒现象等，将生活中常见的质量守恒知识引入化学实验的过程，同时把化学教材的知识贯彻到生活中.通过化学知识与生活相结合，学生认识到化学不仅仅是关于自然的科学，更是关于生活的科学，化学知识在其眼中就更加的生动、形象起来.通过化学实验教学，教师将教材中抽象的理论知识融入在具体的实验操作中，让知识在学生的手中应用，同时联合了生活实际，拉近了学生与化学学科的距离，不仅提升了学生学习化学的有效性，又锻炼了学生的科学探究能力，培养了学生的化学思维.

二、通过兴趣实验，化枯燥为有趣

化学知识具有极强的理论性，在抽象的同时又具有枯燥性.化学教材上的知识是死的，化学实验中的每一步却具有无数变化.初中阶段的学生，正处于青春期，对陌生事物充满好奇心，热爱新事物，对旧事物容易产生厌倦的情绪.正是这种心理，使学生在学习化学枯燥的反应式、化学方程式等知识容易厌倦、排斥.科学实验，具有无穷的变化和科学真理，学生在进行科学实验时，需要极大的想象力和缜密的思维能力.同时，化学实验产生的化学现象是多种多样、美丽多彩、生动形象的，学生参与其中必会产生极大的兴趣.通过化学实验，激发学生对化学学科的兴趣，调动学生学习化学的积极性，让学生的化学学习向好发展并提高学生的实验探究能力.

例如在“金属和金属材料”这一课时，教师如果只传授学生金属材料的种类及化学性质等一系列书本上的知识，就会使教学缺乏活力变得无趣，使知识变得死板，学生难以产生兴趣，也难以对化学新知识产生深刻的印象.相反，如果教师在化学教学中加入化学实验这一环节，例如测量生活中常见金属的化学反应等.学生在参与化学实验的过程，将知识活学活用，不仅激发了学习化学的兴趣，还锻炼了科学探究的动手和思维能力.

三、通过思维实验，化古板为灵活

初中化学知识，是具有历史性的.化学知识中的每一个知识点，都是科学家们缜密的科学思维和强大的归纳抽象能力的体现.化学实验中的每一个步骤，都需要严格的顺序和标准进行，学生在化学实验的过程中，强化的不仅仅是化学教材中的知识点，更是思维严密程度的训练.化学实验，有着严密的知识系统、严格的操作标准和科学有效的研究方法.在化学实验课堂中，学生通过独立设计实验主题、实验方案，思考实验过程和步骤，观察实验结果，会使科学思维得到最大程度的锻炼和提高，由此达到实验探究式教学的目的.

例如在“酸和碱”这一课时，学生学习到的核心知识点有常见的酸和碱、酸和碱之间会发生什么反应，但却有多个实验与之配套.例如测量不同液体的酸碱程度.学生通过参与多个实验，设计实验方案等一系列实验必要的步骤，在这个过程中不仅强化了教材知识，加深对教材知识的印象，更锻炼了科学思维，增强了科学探究能力.除此之外，在实验的开展过程中，不仅能锻炼学生的思维能力、增强学生的科学探究能力，更能拉近学生与教师的距离，让化学教师通过化学实验过程更加深入的了解到学生的学习实际.

初中化学作为学生学习阶段的重要理科之一，对学生未来的发展有着不可替代的作用，它的教学有效性程度，影响着学生的未来发展.初中化学课堂中的实验探究式教学，不仅能提高学生学习的有效性，也有助于教师面向实际操作改进教学方式.学生是教育的出发点，在21世纪，教师要意识到化学实验课堂在初中化学教学中的作用，响应新课标理念的改革方向，采用各种有效的方式发挥化学实验探究式教学的作用，多途径的提高学生的实验探究能力.