初中化学课堂中开展“让学引思”教学实践探讨

毛 会

(江苏省滨海县坎北初级中学 224000)

化学本质是研究物质变化的过程以及原因的专业性学科，而初中是我国学生首次接受系统化学学习的时期.但纵观我国初中化学教学现状，由于该学科专业性较强，初中生群体又面临着多门科目的学习，因此学生本身对化学学习的关注程度不高，积极性相对较低，整体学习质量令人担忧.而任何学科的学习都是一个漫长且又艰巨的过程，这意味着教师只能以循序渐进的方式来帮助学生学习，此时“让学引思”理念就能教师的教学突破口，通过引导学生由浅至深地发展个人思维，最终取得理想的教学成果.

一、创造趣味教学情境，活跃学生思维

初中生群体本身处于活泼好动的青春期，外界事物远比学习更具备吸引力，因此导致学生难以在课堂学习中集中全部注意力.而化学这一学科的知识点之间连贯性较强，如果学生没能顺利抓牢每个知识点，那学生就无法搭建起完整的知识体系，这对学生当下和未来的化学学习都是弊大于利.而在引入“让学引思”理念的初中化学教学中，教师需要通过有效教学设计来促使学生进入思考状态，如果对应的教学设计没能立刻活跃学生思维，那么教学效果将会大打折扣.对此教师可以根据教学内容来尝试创设趣味情境，在活跃学生思维的基础上推动学生跟随教师的教学节奏慢慢进入到化学问题的思考探究中，从而在教师的耐心指导下逐渐抓住知识点的实质所在.

例如在“溶液的形成”的课时教学中，该课时的主要教学内容是令学生掌握溶液形成的化学过程以及以及相关应用.由于学生在日常生活中已经接触过很多种类的溶液形成，所以该课时学习对学生而言并没有太大难度.为能使学生在这一课时中打开学习思维，教师可以创设以下的问题情境：准备一瓶零度可乐和普通可乐，邀请学生上台来品尝两瓶可乐，请品尝过的学生来谈谈两瓶可乐的味道有什么区别？为什么会出现这种区别？学生对于可乐并不陌生，在课堂上试喝可乐更是能让学生蠢蠢欲动，此时学生已经被可乐的味道差异所勾起了好奇心，教师便可自然而然地引出新课内容，有效地将学生注意力转移至课堂学习中.而后在新课教学中教师再通过对比零度可乐和普通可乐的配料表来帮助学生一步步地探究溶液的形成对大众生活的影响，极大地增强了化学课堂的活力，使得学生更愿意在课堂中展开对应思考.

二、设计化学小实验，激发学生探究兴趣

化学这一学科的学习不仅要求学生能掌握对应理论知识，同时也要求其有一定的动手实验能力，而化学实验相较于理论更容易受到学生的喜爱.在探究性化学实验中，学生分析、解决问题的能力都能得到有效锻炼，如果教师能将此类实验作为教学引导，那么“让学引思”这一理念也能随之融入对应教学.对此教师在初中化学课堂教学中，可以尝试利用实验作为激发学生课堂探究兴趣的关键点，以此带领学生全身心地投入化学学习中去.

例如在“氧气”的课时教学中，该课时教学需要学生掌握氧气主要的化学性质和作用.为能使学生自主探究，教师可在课堂导入环节准备小实验.首先教师需要在课前制备好一集气瓶的氧气，而后在导入环节用一根只带有火星的木条放入装满氧气的集气瓶中.随后学生会发现本来快要熄灭的木条突然猛烈燃烧起来，便会因此产生疑问.如此一来，教师便用简单的实验快速将新课导入，学生迅速地被该实验所吸引而融入实验结果探究的学习氛围中，使得学生能在后续课堂学习中不断挖倔相关知识点，学习效率得到显著提升.

三、联系课堂内外，促进学生学以致用

化学在大众生活中可以说是无处不在，但由于大部分教师并没有向学生强调学以致用的重要性，因此学生脱离化学课堂后便将化学抛诸脑后，“让学引思”理念的应用也被垄断在课堂教学环节.针对此类问题，教师应在教学设计中尝试联系课堂内外，寻找与生活相关的化学示例，从化学改变生活的角度带动学生积极解决问题，形成良好的教学开端，进而发展学生自主探究的学习意识.

例如在“常见的酸和碱”的课时教学中，教师可以设计与学生生活密切相关的化学问题来锻炼学生对化学知识的应用能力.首先教师提前准备好一包食用碱，而后在课堂教学至碱的化学性质判断时向学生展示，并向学生提出问题“这包食用碱是碱吗？”，食用碱是家庭生活的常见物，学生一见包装袋上有碱字便会先入为主的认为这是碱.此时教师不必急于纠正学生错误，请学生思考如何验证自身想法，有学生便会提出用酸碱试纸进行验证，随后教师就可拿出提前准备好的试纸，让学生亲自动手完成这一验证.整个验证流程教师都要处于旁观状态，令学生在自主判断下来获得正确结论，以此令学生在未来学习生活中能保持谨慎思考的态度，使学生真正意义上形成学以致用的思想观念.

总而言之，“让学引思”理念已经成为我国初中化学教学中必不可少的教学观念.教师在运用该理念时，要注重学生现有的学习特点和兴趣方向，尽可能地为学生提供有趣而又不失专业的化学学习平台，让学生在教师的指导下突破个人思维禁锢，形成独立思考、自主探究的优秀学习习惯，在成功培养学生的化学核心素养的同时争取进一步推动我国初中化学教学发展.