让初中数学课堂“动”起来

孙 东

(江苏省盐城市亭湖初级中学 224001)

在新的课程改革下，学生的发展思维与课堂主体地位被提到重要的教学位置，如果采用传统的教学形式势必会打压学生的积极性，降低课堂的教学效果.为此，数学教师应深入了解学生的学习情况，研究学生的学习心理，采用多样的教学方式激发学生的数学兴趣，促进学生在课堂的互动性，提升他们的学习积极性，最终在活跃的课堂气氛中提升数学授课的效率.

一、借助于现实生活，提升课堂互动性

我们的常规课堂中，一节课的时间基本控制在45分钟，如果教师在课堂上无法将生活中的元素融进课堂，势必会打压学生的数学兴趣，最终失去数学应有的味道.因此，在数学教学中，教师应努力为学生创设生活化的课堂，将生活中的因素渗透在课堂中，让数学知识渗透在学生的脑海里.但在进行生活化的教学之前，教师要寻找生活元素与数学的联系，真正让生活元素成为课堂教学的调味品.

例如，教师在讲解“认识三角形”时，笔者为学生创设了如下生活场景问题：“在我们的生活中，你们遇到的三角形物品有哪些？你怎样判断这些角的大小呢？”笔者的话题一落，学生们兴趣上来了，有的学生说常见的三角形有建筑物的楼顶，有漏斗等，还有的学生说通过测试物品的影子角度来测量其角的大小.这时笔者追问：“可是我们没有那么长的测量器该怎么测呢？”学生们立马沉思起来.看到学生实在想不到更好的方式，笔者顺势将学生引入到课堂中，并给学生例举了更多的生活元素，让学生认识了生活中的三角形并结合工人们进行建筑的实际行动让学生认识到三角形的角的测量.这样的课堂教学形式，不仅激发了学生的数学兴趣，还在实例中加深了学生对知识的印象.

二、合理设数学问题，刺激学生主动性

通过合理的问题创设作为引导，是引发学生思考促进学生课堂主动性的有效方式.在进行相关的问题创设之前，教师要对学生的学习要对数学教材进行一定的研究，具体而言，数学教师可以为学生创设具有探究性质和冲突性质的问题，促进学生们进行探讨、交流，为课堂的互动指明主题方向，让数学课堂成为学生主动探索的天堂.

例如，在教学“线段、射线、直线”教学中，笔者在课堂之前为学生创设了如下思考题：“什么叫线段、什么叫射线、什么叫直线呢？”这一问题立马引得学生的思考，有的学生不加思索就进行了回答：“这几个问题不都是一样的吗？”笔者并没有给予学生否定，而是给学生以启示，让他们继续探索：“我们来打个比方，马路两侧的宽度和马路无限延伸的长度能一样吗？”这个问题让学生们的思维立马活跃起来，然后笔者给学生几分钟的时间再次思考.几分钟后，有的学生想到了手电筒发出的光是射线、桌子的长度是线段、飞机飞过的痕迹是直线等.一旦教师出示的问题激发了学生的热情，其自身的学习主动性将无法阻挡，课堂的效果自然提升.

三、激发学生去探究，促进学生参与性

在课堂中积极组织相应的知识探究活动，不仅符合学生的成长发展规律，还能提升学生的参与热情.在实施探究教学活动之前，教师要对相关的知识点进行整理和研究，要对学生的学情进了解，然后针对问题组织学生进行相关的验证、探究.通过探究活动的开展，不仅可以充分调动学生们的课堂参与度，还有利于学生加深对知识的理解，促进课堂效果的提升.

例如，在教学“全等三角形”一节相关内容时，为了加深学生对这一知识点的理解，在课堂的中间环节，笔者通过鼓励学生探索的方式，让学生发现全等三角形具备的几种条件.经过探索，学生们发现全等三角形必须的条件为：SAS、SSS、AAS、ASA.在这一探究学习模式下，学生们自觉地投入到学习中，在不断探索和验证中，学生对全等三角形的基本概念和具备条件有了基本的掌握，最终将本节课的内容记忆在自己的大脑中.经过这一活动的开展，学生们的参与热情得到了充分的调动，并最终在探索的助力下掌握了学习重点，强化了课堂的教学有效性.

四、鼓励学生去实践，升华课堂互动性

众所周知，数学是一门应用性极强的学科，并且数学与我们的生活有很强的联系性，正所谓“数学来源于生活”.所以，在实施课堂教学中，数学教师要尽力为学生创设生活化的数学课堂，鼓励学生多参与生活实践，在实践中发现数学的规律，通过实践应用的方式来进行拓展练习，从而提升学生对生活的热爱，最终将所学的知识进行深化，并升华数学的课堂.

例如，在教学“展开与折叠”一节相关内容时，为了进一步强化学生对图形的认识，在课堂的最后时段，笔者鼓励学生进行相关的动手操作活动，这样以来学生们的兴趣高涨，大家急切地实践自己不太明白的知识点.在这个过程中，笔者并不是无事可做，而是在课堂中进行巡回走动，遇到不懂的学生，笔者给予他们及时的指导，让他们把问题消灭在萌芽状态.这一活动的提出，在于进一步利用学生们之间的互动性行为展开实践活动，让学生在互动中不仅体会到同学之间互助的友情，还弥补了学生对知识存在的短板.在这一任务的驱动下，学生们互动的积极性得到了充分的调动，并最终通过相关的实践提升了他们对数学知识的认知度，促进了知识的内化.

总而言之，初中生已经具备一定的数学思维，教师在教学中要充分研究学生的学习心理，采用多种教学形式激发学生的数学兴趣，真正将学生的主体地位呈现出来.在不断的尝试和实践中，学生的学习主动性、课堂参与度、课堂互动性等逐步提升，这对学生的数学能力提升和课堂效率的提升都有很好的促进作用.如此，才能有效发挥出应有的教学价值.