微专题在中考数学复习中的应用

朱炎芳

(江苏省南通市海门实验初级中学 226100)

微专题作为一种时间短、针对性强、趣味性高的复习方法，对中考数学复习有很大的帮助.首先，微专题的针对性强，可以针对学生们的薄弱点进行教学，使他们在反复的练习中深化对自己短板的认识；其次，微专题时间短，不同于长时间的知识串讲，它是以一个专题为中心进行教学，提高了课堂的效率和学生们的专注程度；最后，微专题的趣味性高，能够有效吸引学生的注意力，提高他们参与的积极性，从而发挥他们学习的主动性.下面，我就结合具体的教学案例，提出了四种在中考数学复习中应用微专题的方法.

一、有针对性地进行选题，提高学生理解知识的能力

微专题是一个以专题为中心进行教学的模式，所以专题的选择就变得至关重要.教师在课前准备时，应该充分考虑到学生的特点，了解他们的弱点和优势，做到对症下药，从而使学生的数学知识水平有所提高.常见的选题范围有三种：一是知识体系中的衔接点.在开展一个新内容前，教师应该先用一节课内容来介绍新内容的大致框架，引导学生回忆所学知识，从而使他们在接下来的学习中效率更高.二是学生常见的错误.在平时的模拟练习中，教师总会发现有些知识点是很多学生经常错的，对于这些难点，教师应该记录下来，将其纳入选题的范围之中，从而在今后的教学中带领学生逐个突破，解决学生的普遍困难.三是总结技巧.学生要想学好数学，除了认真学习基础知识，了解并掌握一定的数学技巧也是非常重要的，所以教师应当针对学生的需求，将一些重要技巧传授于学生，使他们的数学思维也有所提升.有针对性地进行选题，不仅能够使教师了解到学生们目前存在的困难，并帮助他们解决，更能提高学生的学习效率，帮助他们提高考试成绩.

二、引入问题意识，提高学生参与课堂的积极性

在以往的复习过程中，教师总是以试卷或者课本为中心，通过讲解试卷上的每一道题或者教材中的每一个知识点，使学生吸收这些知识.但这种方法的效率并不高，它没有突出重点，更没有保证学生的主体性，将学生变成了一个旁观者，而不是课堂的参与者.为了改善这种情况，教师应当在微专题的教学中引入问题意识，通过“提出问题——分析问题——解决问题”这一模式，让学生在探讨问题的过程中，参与到课堂学习中来，发挥自身的主体性，从而真正成为课堂学习的参与者.例如，我在讲授相似三角形的专题时，为了让同学们对这部分内容的印象更深刻，我先向他们提出了一个问题：三角形1和三角形2是相似的吗？如果相似，请简述原因.当书本中呈现的知识点变成了问题，同学们上课的积极性明显提升了.接着我让他们以四人为一小组，探讨三角形1和三角形2相似的原因.通过分析同学们说出了：两个内角相等、三条边成比例等回答.经过讨论，学生不仅了解了相似三角形的知识，还懂得了解答问题的技巧，为他们接下来的学习打下了良好的基础.

三、应用多媒体技术，激发学生的兴趣

在信息化快速发展的今天，多媒体技术已经广泛应用于教学的各个环节，微专题也不例外.微专题作为一种时间短、效率高、趣味性强的教学模式，为了充分发挥它的优势，教师应当在教学过程中结合视频、音频、动画、图片等多媒体技术，提高课堂的效率和趣味性.同时，多媒体也具有激发学生学习兴趣的功能，在教学中适度地使用可以提高学生参与课堂的主动性.但在使用多媒体技术的过程中，教师要根据不同的知识点选取不同的载体，使多媒体发挥出最大的效用.例如，在讲解三角形的知识时，可以利用图片直接展示三角形的形状、角度、长度，节约老师的画图时间；在教授新课程时，可以使用PPT的形式回顾之前的知识点，带领学生再次学习旧的知识，加深他们对基础知识的印象；在教授坐标系的知识时，可以应用视频带领学生观察各个点在坐标系中的变化过程，使他们更清楚地了解到坐标系各个区间的特点.针对不同的知识应用不同的多媒体载体，不仅可以激发学生参与课堂的兴趣，更能提高课堂的质量.

四、引导学生课后总结，提高他们概括知识的能力

复习不是将之前学过的知识进行再一次地学习，而是有的放矢地扩展和概括，使学生将所学知识真正变成自己的知识，并添加自身的理解，完成深化知识、强化课程的任务，提高他们的数学水平.因此，在微专题的课程教学结束后，教师应当引导学生进行课后总结，让他们在回忆、分析、概括课堂内容的同时，对知识进行再次解读和深化.例如，我在讲授完三角函数的微专题课程后，使用问题的形式引导他们进行总结和概括.首先，向他们提出问题：这节课讲的内容是什么？你在学习这节课之前对三角函数有哪些误解？你觉得三角函数中哪些地方是难点？哪些地方是重点？你从刚才讲过的题中得到了哪些解题技巧？然后，让学生们进行回答.最后，我根据他们的回答，了解到他们对这节课内容的吸收程度，并将一些学生们依旧困惑的难点记录下来，在今后的教学中再进行讲解.让学生们进行课后总结，不仅可以使他们的问题真正得到解决，还能提高他们概括知识、总结知识的能力.

微专题是对知识的提炼与深化，在微专题的课堂上，教师可以了解到学生目前面临的问题，并帮助他们解决；学生可以对所学知识进行再次深化，并总结和概括为自己的知识.在中考数学复习的微专题课堂中，教师应当有针对性地进行选题、引入问题意识、应用多媒体技术、引导学生课后总结，使学生在复习过程中事半功倍，从而使他们的数学水平有所提升.