在初中化学教学中渗透情感教育的方法

何涵帮

(青海省西宁市大通县良教乡中心学校 810100)

初中生正处于培养正确人生价值观的重要阶段，同时也是叛逆心理最为严重的时候，传统的“灌输式”“题海战术”模式已经无法满足学生的学习需求，教师需要转变教学模式与理念，在初中化学课堂教学中注重渗透情感教育，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，感受到学习化学知识的实用性与重要性，让学生在学到知识的同时，培养良好的学科思维能力，提高化学课堂教学质量.

一、在化学教学中适当引入小故事、史实

在初中化学课堂教学中，教师可以在适当的时机引入一些化学小故事、史实，让学生更好地接受人格教育，以此来培养初中生良好的爱国主义情怀，增强学生的社会责任感与科学精神.化学知识都是经过不断探索而发现、得出的，教师可以把化学知识与一些趣味性的小故事结合起来，通过讲解名人故事、著名故事激发学生的学习积极性，激发学生参与科研的信心.比如，在学习“元素周期表”的时候，教师可以为学生讲解关于门捷列夫发现了元素周期表的事迹，学生就能够感受到门捷列夫认真演算、专心科研的精神，深深被科学家认真工作、醉心科研的信念所打动，激发学生对科研生活的无限向往；居里夫人在镭元素之后，又发现了放射性的元素钋，并且用这项发现来纪念自己的祖国波兰.居里夫人爱心公益、不慕名利，一生都风险于科学事业，这些化学课外素材都能够激发初中生的奉献精神与爱国精神，让学生对于科研有着浓厚的兴趣，继承科学家的美好的科研品质、奉献精神，引导学生通过自己的一份努力为社会发展作为贡献.

二、在新知探究中培养学生勇于探索的精神

新知探究属于初中化学课堂教学中的重要环节，在此环节活动中，学生需要在教师的细心引导下，或者在同学的协助之下，由浅入深、层层递进地探究新的化学新知识，学生在探究化学知识过程中，通常会出现各种各样的困难，很多学生遇到困难会产生退缩、逃避的心理，所以教师需要在新知探究过程中培养学生勇于探索的精神，以此来提升课堂教学质量，同时对于学生未来的人生发展也是非常有益的.比如，在学习“氧气”的时候，教师可以让学生去自主探究“氧气中的化学性质”，在此过程中设定铁丝、硫、木炭等和化学燃烧试验，教师要把课堂的主导权交给学生，让学生在实验中描述与观察铁丝、硫、木炭在空气中的燃烧现状，从中总结实验原理，在此过程中激发学生的探究意识，在面对困难的时候能够通过自己的努力克服.

三、利用化学实验培养学生严谨的科学精神

初中化学是一门实验性非常强的学科，很多化学现象都需要通过化学实验展现出来，教师需要利用化学实验培养学生严谨的科学精神，并且要给予学生自主操作化学实验的权利，让学生在学到知识的同时培养子很优秀的动手能力、思维能力、观察能力，比如，在学习“金属的化学性质”的时候，教师可以让学生去探究稀硫酸与锌粒之间的反应，学生通过观察实验发现颜色从青白色转化为了黑色，稀硫酸与锌粒在发生反应的时候，刚开始表面的气泡比较少，但是之后反应较为剧烈，学生通过接触金属和酸的反应，深入理解化学实验原理；在探究“粗盐的初步提纯”的时候，教师要让学生自主动手操作，通过称量和熔解、过滤与蒸发等步骤来完成化学实验，因为这个实验对于过滤器的制作、过滤和蒸发操作的要求较高，学生在动手操作中能够感受到化学实验的严谨性，感受到通过自己努力化学实验成功的喜悦感，培养学生端正的科学态度.

四、结合实际生活培养学生正确情感价值观

初中化学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以教师需要在化学课堂中，把实际生活素材与化学知识联系起来，培养学生正确的情感价值观，让学生能够意识到学习化学知识的实用性与重要性，从而更加专注地投入到学习中去.比如，在学习“金属的防护与非金属的回收”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示实际生活中关于铁的视频或者图片，让学生指导全世界因为锈蚀损失的钢铁量占据了总钢铁量的10%，为人们的生活带来了较大的影响，同时为学生讲解防止钢铁生锈的方法，让学生能够在生活中利用化学知识解决问题，做到由此及彼、学以致用.在学习“爱护水资源”的时候，教师可以先让学生了解我国水资源的现状、造成水资源污染、环境污染的原因，其中包括了化工厂违规排污、人们胡乱丢弃化学产品等，这些都不利于人类与大自然的和谐相处，让学生明白保护环境的重要性，树立共同构建和谐、文明家园的目标.

五、教师要开展多元化的化学教学评价模式

初中化学教师要改变以往仅仅是把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而是要开展多元化的教学评价模式，可以结合学生的课堂表现、情感态度、课后作业完成标准等来实行综合测评，并且在日常教学工作中多多发现学生的闪光点，提高学生参与化学学习的自信心，让学生感受到学习化学知识是一件快乐的事情.同时，教师要加强与学生之间的沟通与交流，建立融洽的师生关系，这样才能够了解学生真实的学习进度与需求，设定符合学生发展的教学方案.除此之外，教师可以实行师生互评、学生自评、学生互评的评价模式，在师生互评中，教师可以发现自身不足，加以改正，为学生展现出最理想的教学模式；在学生自评、学生互评中，学生之间能够相互寻找学习中不足，学会欣赏他人、学习他人，培养学生积极的学习态度，促进学生的全面发展.

总之，在初中化学课堂教学中，教师要注重渗透情感教育，让学生在掌握课本知识的同时，能够拥有积极的情感价值观，更加专注地投入到化学学习中去.