浅谈初中物理学生创新思维的培养策略

冯海洋

(江苏省灌云县初级中学 222200)

在教育过程当中，优化学生的知识体系、提高学生的学习能力、让学生养成一种良好的思维习惯已经成为教育的发展趋势.教师在日常的教学过程当中应当不断思考，让学生能够形成良好的思维模式以及体系.在初中物理的学习过程中，创新思维的培养体现在物理学习的方方面面，教师可以通过初中物理的多个角度来培养学生的创新意识和创造性思维.

一、基于实验操作培养学生的创造性思维

物理学科是建立在理论以及实验的基础上，通过不断的实验验证以及对假定结果的实验从而得出一定的结论.在初中的物理教学过程当中，实验占据了物理教学的一个大的部分，这说明实验教学对学生综合能力的提高和物理的学习是有极大帮助的.学生通过实验进行动手操作，进而巩固所学到的物理理论知识，不仅提高观察实验现象的细致能力，提高学生的动手操作能力，让学生能够在实验中对实验器材熟悉，对实验问题进行反思，掌握中学的实验方法，得出与验证一致的实验结论.有的教师善于利用物理课堂开设物理教学情境，在实际的情景之中进行合理的想象与猜想，学生只有在实验之中全身心投入，才能够在实验动手之中不断思考、不断解决问题并克服困难.

例如，在进行《电与磁》的学习过程当中，教师可以一边讲解电磁铁的原理，一边带领学生进行电磁铁的自主制作.学生通过课内教师的讲解以及课外知识的探究，利用电磁铁的原理制作出磁性不同的电磁铁.通过这种开放式且灵活的实验探究方法，能够让学生加深学生独立知识的理解，提高学生的思维创造，努力让学生在实验过程中树立创新思维意识，这将对物理理论的学习以及实践操作具有非常重要的作用.又或者，教师可以在讲解《小孔成像》的知识之后，为学生创设出实验的条件，让学生积极调动头脑与双手，利用生活之中的事物创造出小孔成像的现象，然后在班级之中互相交流心得与体会，让不同学生的创新思维互相碰撞出火花.

二、扎实基础知识培养学生的创造性思维

初中物理的实验当中，主要针对的是物理教材上要求的实验，在学校内的实验室进行动手操作.除此之外，教师还可以引导学生进行课外的实验探究，将实验实践成为学生的一种习惯.实验不仅包括对实验的步骤操作，还有对实验器材的使用，初中阶段教师应当要求学生掌握一些基本器具的使用，让学生能够拥有扎实的基础知识，让学生在一定的基础之上进行创造性思维的培养.

在学生做实验时，教师要保证学生实验操作的安全性以及规范性.例如，在初中物理学习电压电流这些电学知识的时候，一个重要的实验就是让学生用电压表或者电流表进行电路中物理量的测量.在使用电压表的过程当中，学生们经常会出现一些不同的问题，比如说在测量大电压时选用小单位量程；在测量电压时还可能选用电阻的量程；或者是测量的方法不正确，用手触摸到测量两端，这些都可能导致学生在实验过程当中出现错误现象，教师应当积极耐心的去引导他们，让学生能够学习到正确的基础知识，为之后的创新型实验奠定基础.除了电学部分，初中物理重要的一个知识就是关于长度的测量，在刻度尺的使用过程中，教师要引导学生正确读取刻度尺的测量值：首先选取合适的刻度尺进行测量，然后将刻度尺放正，靠近所要测量的物体，在读数值时实现要与刻度值以及被测物体垂直，然后读出最小刻度值以及估读一位数.

三、丰富题目解答培养学生的创造性思维

除了在初中物理的实验过程当中可以发展创新性思维，在物理理论知识的学习过程当中，教师也可以引导学生做好创新性思维的发展.初中物理题目相对于高中来说还是比较简单的，在简单题目的解答中也会有不同的方法.教师在物理的解题过程中可以引导学生不断变换思维的角度，最好做到一题多解，或者是一题多变，能够在物理题型变换的同时找到突破点.学生用不同的方法解答物理知识的同时，如果能够产生更加丰富的联想以及见解，那么说明学生对这个知识点的掌握是非常深刻的.只有拥有一定的基础，才能够在此基础上进行创新性思维的培养.教师在实际教学之中可以引领学生一起进行物理公式的推导与变形，有些问题之中使用变形公式更能够提高解题的效率，此外，教师还可以设定不同的问题与给出条件的方式，让学生通过问题角度的改变转换自己的思考方向，通过题目的变换改变自己的思路.

教师在对某一道题目进行一题多解之后要与学生一起进行比较，通过比较的方式来找出最简便的方法扩充学生的思维.在物理课堂的课堂题目教学过程当中，教师可以巧设一些疑问，引导学生进行创新.例如，在这道题目当中“一个灯泡上标有220V，100瓦，求灯泡正常发光时的电阻为多少？”对于这道题目，大部分学生看到后会用电阻定义来求解即电压除以电流，因此会通过已知条件求出相应的电流，然后用电压相除.其实教师在这一方面可以引导学生采用功率等于电压的平方除以电阻进行灯泡的电阻求解，这种方法其实是公式推导下的不同变化，然而相对于第一种方法，第二种方法的解答思路更加快速，通过这道题要引导学生学会公式的变形，对公式之间的变式熟悉应用，这样相应的解题思维也是有一定的不同.在长期的灵活思维变化之下，学生就会形成不同的解题思维，对自身思维及智力的开发有很大的益处，提高学生在同一个问题的多角度分析能力，对学生解答实际问题也是有积极作用的.

四、创新课堂方式培养学生的创新性思维

初中物理教学最重要的一个部分是学生的课堂学习，如果教师能够开设出学生受欢迎的课堂方式，那么学生在课堂之中的学习效率不仅会提高，而且良好的课堂方式可以让学生在学习之中创所欲言，积极思考，在学习之中对知识进行创新理解.教师在课堂之中可以引入提问的方式推动课堂内容的进行，同时让学生在提问与回答之中进行创新性思维的培养，通过教师课堂的不断引导，让学生形成正确开放的思维方式.在传统的初中物理教学提问环节中，教师往往是这样做的，如果教师要提问某个同学“浮力”的定义，教师会立即提问某个同学，让学生说出对“浮力”的理解，了解学生对这一概念的掌握情况如何，但是这样的提问方式未免有点唐突，也会造成课堂效率的降低，课堂中的大部分时间仅仅提问了学生一个概念的问题，并没有把重心放在主要的授课内容上.

教师经过课堂提问方式的修改可以达到良好的效果，首先在提问“浮力”的定义之前，教师可以引导学生进行生活联想，“如何让不会游泳的人浮在水面？”学生肯定回答“让这个人带上游泳圈”，接着教师引导学生思考“游泳池的人为什么带上游泳圈不会沉下去？”，进而让学生从生活中感受浮力，并思考浮力的大小与什么因素有关.教师假定游泳圈是铁质的、实心的或者是方形的形状，再让学生讨论这样的情况可不可以，这样的提问式引导方式不仅让学生学习有了缓冲，同时也活跃了课堂上的氛围，让学生处在一个轻松的环境中进行学习.在初中阶段的物理教学课堂中，学生还是十分活跃，保持着对事物探索的热情与好奇心，教师也应该与学生一起多多创造出适合学生学习的方式.教师通过提问教学，让学生熟练掌握知识，借机让学生开动脑筋思考，展开激烈的讨论，提出不同情况下的设想，在与学生的共同配合与合作中共同提高课堂的效率.

创新思维的培养是初中生一项重要的思维方式.在初中物理的学习过程当中，教师要多多鼓励学生对物理的理论知识与实验结合的方法，能够运用不同的方法解答问题.在实验过程当中，学生可以基于实验进行思维的拓展，从而制作出很多有趣的实物，不断在课堂中激发学生的潜能.