优化演示实验 添彩化学课堂——谈初中化学生态课堂的策略达成

陆向华

(江苏省海门市海南中学 226100)

初中化学是一门以实验为基础的学科，实验是初中化学知识体系的核心组成部分.演示实验，是一种直观化的实验教学方式，它的基本方式是教师演示实验过程，展示化学现象，引导学生观察、分析、思考实验现象，得出实验结论.初中化学教师需要认识到演示实验的重要作用，借助演示实验的优势，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与化学学习，让教学取得事半功倍的效果.结合化学学科的特点，我们的生态课堂更需要落实演示实验在课堂教学中的价值与效果.

一、借助演示实验导入新课，吸引学生注意

众所周知，良好的开端是成功的一半，开端的好坏，直接决定了课堂教学效率的高低.课堂导入，是整堂课的初始阶段，也是影响课堂教学效果的关键环节.受其它课程学习、课间休息的干扰，大部分学生很难在课堂一开始就集中注意力学习新知识.而演示实验的出现，解决了这一问题，演示实验可以迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，有助于提升教学效果.

比如，在“燃料及其利用”教学中，教师运用“粉尘爆炸”演示实验抓住学生注意力.首先，教师先声夺人：同学们，你们对电影中的爆炸场面感兴趣吗？其次，演示实验.教师准备一只容器为500 mL至1000 mL的圆筒形纸罐，在靠近纸罐底部的位置打一个小孔，将一小堆干燥的淀粉堆放在罐底靠近小孔的位置，将一根10 cm的乳胶管插入孔中，将乳胶管的另一端与洗耳球连接，将一个燃烧着的酒精棉球放入纸罐，盖上纸罐盖子，挤压洗耳球，就会产生具有强烈视觉冲突的爆炸反应.在爆炸反应影响下，课堂上鸦雀无声，学生全都沉浸在实验现象中，集中注意力观察实验现象，此时教师再讲解实验原理，将会收到良好的效果.

在初中化学教学中，教师可以借助演示实验先声夺人，让所有学生的注意力都集中于演示实验，为课堂教学活动奠定良好的基础，也为实现高质量的教学效果做好了充分的准备.

二、借助演示实验突破难点，提升学习效果

初中化学知识，具有一定的抽象性，这在一定程度上增加了教学难度.教师如果不能有效突破教学难点，引领学生深入理解化学知识的精髓，那么教学效果就会非常不理想.演示实验，可以让复杂的知识变得简单、生动、直观，便于学生理解和掌握化学知识.教师可以借助演示实验突破教学难点，让学生在观察实验现象的过程中对实验产生深刻印象.

例如，在“燃烧的条件”教学中，教师紧抓“可燃物”、“温度”、“助燃物”这三个燃烧条件开展演示实验.首先，提出问题.你认为燃烧中什么条件不可缺少？然后，展示生活现象.教师借助生活中常见的现象，如：消防官兵救火、农民燃烧木柴等，激发学生的参与热情.紧接着，演示实验.教师借助几组演示实验，引导学生思考燃烧的必要条件：利用小木棍这个可燃物、玻璃这个不可燃物之间的比较，促使学生理解燃烧条件——可燃物；利用70℃的酒精着火点、400℃以上的木材着火点之间的比较，促使学生理解燃烧条件——温度；利用自然条件下的木棍燃烧、密闭条件下木棍燃烧一段时间就熄灭之间的比较，促使学生理解燃烧条件——助燃物.最后，总结归纳.教师引导学生根据上述实验现象，总结出必要的燃烧条件，即1.可燃物，2.助燃物，3.着火点，如此可以帮助学生理解化学知识的本质内涵.

在初中化学教学中，教师可以借助演示实验引导学生直观理解抽象的化学知识，帮助学生认识化学知识的本质内涵，如此不但便于学生掌握化学知识，还有助于提升课堂教学效果.

三、借助演示实验活跃思维，培养创新能力

受升学压力影响，一些教师为了加快教学进度，就大量向学生灌输实验理论知识，减少了演示实验，这种教学模式导致学生极易产生厌倦心理，最终影响了学生创新能力的提升.在实际教学中，教师可以借助演示实验活跃学生思维，提升学生的创新能力，让学生乐于接受新知识，使学生积极主动地参与课堂学习，进而实现良好的教学效果.

例如，在“酸碱指示剂”教学中，教师借助演示实验，激发学生思维的活跃性.首先，教师演示紫色石蕊试液与二氧化碳的反应现象.经过观察，学生可以轻易得出紫色石蕊试液遇碳酸会变红.然后，教师引导学生思考：紫色石蕊试液为什么会变红？石蕊试液与其他酸性物质反应会发生什么颜色变化？与碱性物质反应会发生什么颜色变化？此时，学生会顺着教师的思路思考石蕊试液与酸碱性物质之间的反应原理，也会思考石蕊试液为什么会发生这种变化，如此就调动了学生思维的活跃性.紧接着，教师引导学生动手实验，观察实验现象，得出实验结论.这个过程中，学生基本上会得到统一结论，即紫色石蕊试液遇酸变红色，遇碱变蓝色.然后，教师为学生讲解有关酸碱指示剂的知识，促使学生理解酸碱指示剂的本质，帮助学生发现酸碱指示剂的魅力.最后，教师引导学生理解石蕊试液、酚酞试液这两种酸碱指示剂的不同，指导学生掌握酚酞试液、石蕊试液的变色规律，如此可以让学生更好的理解相关知识.

在初中化学教学中，教师可以借助演示实验，调动学生思维活跃性，引导学生思考、分析和总结实验现象，促使学生深入理解实验的本质内涵，让学生积极主动地参与课堂学习，更好的提升教学效果.

总之，在初中化学教学中，教师有效运用演示实验，可以激发学生学习的热情，增强学生思维的活跃性，促使学生深入理解化学知识，为学生今后的化学学习奠定良好基础.