探多样化教学策略 构建初中物理有效课堂

李明韧

(江苏省新沂市唐店中学 221400)

多样化教学，是新课改形势下教师们推崇和探讨的教学模式，以多种方法的运用为形式，以激发和保持学生的兴趣为出发点，提高教学效果、提高学生综合能力为宗旨的教学模式.初中无论教学中，如何让教学多样化、丰富化，培养学生兴趣，提高教学质量，提升学生综合能力，是本文要探讨的主要论题.下面，笔者结合教学实践，简单谈几点体会.

一、融入生活元素，激发学生学习兴趣

物理知识在生活中随处可见，学生在物理学习前，对于生活中的一些物理现象不了解，隐藏的物理规律更不去关注.同时，物理知识在生活中运用也很广泛，教学中，融入生活元素，可以引发学生的学习兴趣，注意力集中于课堂的学习中，提高学习效果.为此，物理教学中，提高物理教学有效性的主要策略之一就是融入生活元素，注重生活化情境的创设，将学生置身于情境中，让学生感受到物理知识的亲近，激发学好物理的信心.

如《物质的三态》的教学时，教师可以借助于多媒体，为学生呈现雪松上的冰凌、济南72泉、泰山上的云雾缭绕、自然界下雨等的情境，通过这些图片的观察，直观感知物质的三态——液态、气态、固态，从这些图片中，感知，水的固态——冰凌，是水遇冷凝结而成，具有稳定性；水的液态，形状不固定，具有流动性；而水的气态，形状也不固定，具有流动性……再让学生说说生活中的水的三态的转变的实例，如湿衣服，晾晒在太阳光下，湿衣服就会晒干，让学生分析现象：湿衣服晒干，是液态的水变成气态.生活化的情境的创设，让学生对物质的三态，有初步的感知和理解，提高知识的可理解性.

再如《声音是什么》的教学时，教师应考虑到生活中的声音现象很多，如“回声”等，教师可以以此而设计问题：如果你对着高山高喊，会有什么现象发生？什么是回声？回声是怎样产生的？生活中这些现象还有哪些？这样，生活化元素的融入，立刻吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，学生主动思考，纷纷给出自己的想法和观点，学生乐在其中，积极主动.又如《光的色散》的教学是，教师可以借助于“雨后彩虹”的形成，指出“色散”的原因，生活中的实例的融入、生活化教学的运用，激发学生学习乐趣，增强物理知识的直观性、生动性，提高物理教学质量.

二、运用实验教学，培养学生实践能力

物理是实验为主的学科，教材中，也包含着许多有趣的实验，这些实验中，多数简单易行.如“大气压强”的教学中的“覆杯实验”、“瓶吞鸡蛋”的实验，只需要杯子、水、塑料薄片；瓶子、水、鸡蛋等教具，实验就可以进行，并且，实验的过程简单，实验程序少，利于教师演示、学生亲自参与实验，实验现象也直观，容易引发学生对现象的思考、规律的总结.操作实验，也培养学生的观察力和综合实践的能力，发展思维力，也提升分析问题的能力.为此，初中物理教学中，教师应善于运用实验教学，助推初中物理教学更有效.

如“电路”的相关知识的教学时，对于串联电路和并联电路的教学，如果教师简单从语言讲解、文字讲述，让学生感到混淆不清，有时反而越讲越糊涂.教师应改变灌输的方法，而让学生小组合作实验，先后设计串联和并联电路，再设计一个混联电路，根据每一种实验，观察对整个线路的影响.这个实验，让学生对串联、并联、混联有更清楚的认识，也通过实验的操作，强化学生的合作意识，培养合作能力，实验的组织和开展，也突出学生的“做中学”、“学中做”，实验的融入，也强化学生学习物理有用的意识，也实现“学以致用”.

再如，“浮力”的教学时，让学生开展实验：将空塑料瓶或者一块塑料泡沫，往水中按……让学生说说按压时的感受.通过实验，学生交流：按压时会感到很费力，按下去，释放后，立刻又浮上来.教师可以提出问题，引发学生的思考：为什么会有这种现象？实验、现象分析、规律总结等，也有效培养学生的思维力，归纳能力，提升学生的综合素养.

三、开展多样活动，提升学生探究学习能力

新一轮的改革，课堂发生了根本的变化，课堂上，教师不再机械灌输，学生不再被动接受，教师发挥导学作用，学生的主体地位得到凸显，“以人为本”、“发展为本”的理念下，教师精心设计活动，以活动促学生知识的自主构建，以活动，培养学生的探究学习能力.为此，有效开展多元活动，为有效课堂的构建增趣加值.

如《声现象》的第一节“声音是什么”的教学时，教师对于“声音的产生”，改变灌输的模式，组织学生开展探究活动，促学生主动参与，课堂活起来.如探究声音的产生：纸、橡皮筋、笔帽、水等，怎样让他们发出声音？比一比谁的方法多？谁的方法特别？

学生通过实验，而进行交流后，教师进一步提出问题：

(1)上述物体发声与不发生时有什么不同？

(2)物体发声时有什么共同特点？

(3)做一做：说话时，声带振动吗？出声的尺贴近面颊时你有什么感觉？

(4)物体不震动，就不发出声音吗？

(5)气体能产生声音吗？

(6)液体能发出声音吗？

……

这些问题的提出后，鼓励学生选择相应的材料，在实验的基础上，得出结论，实现自主构建、合作探究，课堂教学，不再是教师“一言堂”，而是学生的自主、合作和探究，课堂因学生的主动参与而活起来，提升课堂效果.

新课改下的有效课堂的构建，方法和策略很多，除了文章中论述的三点之外，引用物理学家的故事、情境的创设、激励教学等，都是实现课堂翻转的行之有效的方法.教学中，教师应结合教学内容，灵活运用教学方法，运用新理念、构建新型的课堂，激发学习兴趣，提高学生的综合能力，掌握良好的学习方法，从未更有效学习物理，从而促物理教学更高效.