初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略

吴林燕

(江苏省海门市能仁中学 226100)

现阶段，初中学生探究能力的培养受到了社会各界的普遍关注，除了可以拓宽学生的思维之外，探究能力还能够帮助学生树立正确的学习观念，纠正学生的发展方向，保证学生健康成长.因此在初中物理课堂教学中，要对教育资源进行充分整合，着重培养学生的探究能力.

一、初中物理教学中学生探究能力的培养问题

在初中物理教学过程中，学生探究能力的培养是一项极为重要的教学任务，并且需要持之以恒的坚持和不断进取的意志.教师必须在此过程中不断地积累经验，在完善课堂教学过程的前提下，对学生探究能力的培养进行训练.就目前而言，初中物理课堂教学过程中存在一些问题，使得学生探究能力的成长受到阻碍.

第一，在小组探究活动不能进行有效的小组划分，并且物理教师缺乏分组教学的经验，没有对学生的个性特点、学习情况进行充分考虑，在教学过程中进行的分组具有一定的随意性，这使得小组合作学习能力较差，甚至会出现合作学习效率负增长的现象，小组内部问题探讨也容易跑偏，基本上无法保证探究活动的有效进行.

第二，在教学过程中没能体现出学习的探究性和课堂特色，与学生的个性不相匹配，并且每个小组的学习能力与基础有着明显的差异，探究方式上也存在一定的不同，甚至一些学生再通过小组探究活动之后依旧不能形成自我见解和想法，完全是依照其他同学的思路进行，再加上教师提出问题之后，只能结合教师的经验进行问题解答，极不利于学生综合能力的提升.

第三，初中物理教师在教学过程中没有按照针对性教育原则进行教育安排.使得教学探究活动的进行得不到有效的结果.教师知识单纯的按照学生的学习现状和教学内容进行了问题设置，所设置的题目深度和探究价值较低使得教学探究活动的开展造成了时间上的浪费.

第四，在物理教学探究过程中没能表现出物理学科的实践性与包容性，对于学生的成绩过于执着，很难利用奖惩措施实现学生的探究能力的提高，使得教学成果不进反退.

二、初中物理教学中学生探究能力的培养策略

1.设立有效的教学情境

初中物理教师在课堂情境的设置中，要将学生探究能力的培养放在核心位置上.首先是教师要积极利用生活中的实例来指导课堂教学，将问题提出之后还要对学生的思考解决进行全程监督指导.例如，在进行《液化》章节的知识教学时，教师可以利用课前准备好的实验道具进行液化实验来吸引学生的注意力，并要求两名学生进行近距离观察，说出自身观察现象.很多同学也发现了，冰块随着时间的推移，会挥发出明显的蒸汽，并在容器壁上液化出大量的水珠.再出现此现象之后，教师就可以直接引出问题：为什么冰水中会散发出雾气和霜？问题提出之后教师就可以根据学生的学习成绩进行科学化的分组，每个小组中的成员成绩要平均分布在上中游，保证小组讨论的有效化.学生可以从课本上搜寻答案，也可以从网上自主查找“液化”知识，在小组之中完成探究和谈论，最终总结和归纳问题答案.

2.大量整合教学资源

初中物理教师在实际的教学过程中，想要快速有效的培养学生的探究能力，必须对各类教育资源进行有效整合，通过教育资源的合理搭配来激发学生的探究欲望.例如，在教学《大气压》章节时，教师要采取实践性教学方式，首先要对学生进行合理的小组分配，让学生进行组内探究，此时我们得知两名同学同时喝饮料，一名学生直接打开瓶盖喝，而另一名学生则是在瓶盖上开一小孔来喝，这时我们就会发现带有孔洞的饮料是喝不到的.这时，教师就可以为学生分析其中的原理，也就是本节课主要学习的大气压知识，让学生在实际案例来更加清晰的理解其原理，从而有效掌握大气压知识.

3.发挥多媒体技术的优势

初中物理教师在日常的教学过程中，要充分利用多媒体技术展开知识教学，使学生能够更加真实的接触到物理知识，更加有效的提升自身的探究能力.例如在教学《液体内部强度》章节时，教师可以利用多媒体技术来向学生展示相关的视频资料，完成一些课堂上不易完成的实验教学，并可以为学生准备简易的液体压力实验工具，让学生通过视频来进行实际的实验操作.在完成实验小组的分配之后，教师可以引导学生在完成准备工作之后将液体倒入容器之中，通过液体压强器对其进行测试，在实际的实验操作中让学生对其进行实践学习，从而保证《液体内部强度》一课的学习质量.

4.营造和谐的探究环境

初中物理教师在日常教学过程中要树立端正的教育理念，为学生营造和谐互助的探究氛围，提高学生的探究热情，保证物理知识学习的效率得到提升.在现阶段新课改中的要求中，探究能力是物理学习中学生必不可少的一部分，同时也是一种极为有效、实用性强的教学手段.所以初中物理教师端正教学观念是十分有必要的，要将学生探究能力的培养设定为课堂教学的主要目标，为学生探究能力的形成和发展营造良好的和谐环境.例如，在教学《电流的磁场》章节时，同样是合理化的分组，先由教师对本章节的基础知识进行全面解读，然后由学生小组进行自主探究，对教师提出的问题进行资料查找和解决，提升自身的问题探究和解答能力.在学生探究过程中，教师要合理发挥自身的指导作用，使学生小组能够有效完成探究活动，从而提高学生的探究积极性和有效性.

总而言之，在初中物理教学过程中，教师应该将学生的探究能力放在教学的中心，通过设立有效的教学环境、整合大量的教学资源、合理利用多媒体技术、营造和谐的探究环境等策略来强化学生的探究能力，使其能够在物理学习中游刃有余，真正提高学生的学习兴趣和学习质量.