关注学习方法引导 构建初中数学动态生成课堂

陈 卓

(江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 211100)

一、初中数学动态生成型课堂具有的特点

以往静态课堂这种模式关注的主要是知识传输，无法对初中生的独立思考这一能力加以有效培养.与过去静态课堂相比，动态生成型课堂更加注重课堂具有的交流性，注重培养学生交流能力.课堂教学期间，不只是教师教而学生学这种基本形式，也不只是师生交流，同时还有生生交流.对问题要有质疑以及辩论，进而提高课堂具有的活跃性，促使学生主动进入到课堂学习之中，拉近师生间的距离，促使教学效率得到提升.如今，初中阶段的数学教学主要目的就是提升学生具有的独立思考这一能力.在动态课堂之上，教师可通过分组方式实施教学，促使教学互动性进行提高，根据学生实际能力对其加以分组，之后让同一层次的初中生展开对比学习，并且鼓励其在竞争环境之下展开讨论学习，进而对课堂气氛进行活跃.

二、初中数学动态生成型课堂构建方法

1.对教学知识进行灵活设计

若想让动态课堂良好进行，教师首先需充分了解初中生现有认知能力以及思维能力，按照学生真实学习情况对课堂教学加以设计，进而帮助其实现相应的学习目标，并且促使动态生成型课堂进行有效发展.例如，在对“平行四边形”学习期间，初中生早已接触过平行四边形这个概念，然而在初中时期对平行四边形有关内容加以学习，要求学生对其实质加以探究.所以，数学教师进行实际授课期间，可对一些教学模具加以运用，如平行四边形尺子、伸缩衣架等，让初中生对这类物品具有的共同点加以讨论，促使其带着问题来对问题加以探究，引导其对平行四边形具有的特点加以回忆.当初中生在数学教师具体引导之下得到有关性质之后，教师可继续引导学生发散思维，寻找生活当中常见的平行四边形，这样学生可以通过讨论获得相应结果，如书本、尺子、铅笔盒等.在初中生讨论期间，数学教师可适当对其加以引导，促使学生认识到正方形、长方形以及菱形都是平行四边形.这样可以对学生现有知识面进行拓展，帮助其对新旧知识进行有效融合.之后，数学教师可结合课本知识加以详细讲解，这样一来，可以加深学生对平行四边形的认识以及理解，便于其对知识进行掌握以及运用.

2.结合现实生活实施教学

如今，多数学生对数学知识难以提起学习兴趣主要是因为感觉数学与现实生活并无太大关联，感觉数学学习太过枯燥.实际上，数学知识全部院子生活，同时在生活当中有着重要应用，这是数学具有的抽象性以及实用性进行的完美展现.为对上述问题加以解决，数学教师可结合现实生活实施教学，按照现实生活情境来设计课堂教学，进而帮助学生来对一些数学理论加以简单理解，同时对现实生活当中数学知识的具体应用加以关注，提升其对数学的学习兴趣.例如，在对“三角形”加以讲授期间，数学教师可先提出这样的问题：实际生活当中，有哪些实物是三角形？初中生极易联想到晾衣架、警示牌、金字塔以及屋顶，教师通过和初中生进行简单讨论，可以激发其数学兴趣，之后再对三角形的面积的计算方法加以讲授，引导其对教学内容进行探究学习，之后再延伸到正方形以及圆形，进而通过三角形来实施延伸教学.例如，何为等边三角形？实际生活当中，等边三角形有哪些应用？如三角铁、公交车的把手、回收标识等.何为等腰三角形？实际生活当中，等腰三角形有哪些应用？如屋顶侧面、风筝以及晾衣架等.这样能够对初中生好奇心加以充分调动，促使其关注知识具体形成过程，进而提升课堂学习效果.

3.开展问题情境式课堂教学

进行动态生成型课堂教学期间，通常需要导向，教师需围绕一个中心来对课堂教学进行设计.教学期间，数学教师可通过问题情境来实施教学，建立动态生成型的课堂.教师在对问题情境加以创设之时，可以进行相应的语言描述以及图片展示，而且问题需要具备开放性、启发性、个性化以及新颖性这些特征，把问题当作导向来发散初中生思维，建立动态生成型的数学课堂.例如，在对“特殊角三角函数”加以讲授期间，数学教师可先让初中生对特殊角对应的三角函数的值加以探究.如在△ABC当中，∠C是直角，AC=5，AB=10，问sin30°是多少？是否可以求出cos30°以及tan30°？是否可以求出60°以及45°角对应的三角函数值？通过这些问题可以帮助学生对特殊角的三角函数值进行巩固.之后，教师可设计以下问题：

如图所示，一名儿童荡秋千，已知秋千链长2.5米，当秋千朝两边进行摆动期间，摆角恰好为60°，求摆到最高位置和最低位置间的高度差.初中生可以进行思考，到底哪条线段长是2.5米？问题当中的摆角是指

哪个角？∠DOA与∠BOA分别为多少度？哪些点对应秋千摆动期间的最高点以及最低点？怎样求最高位置和最低位置间的高度差？通过这个问题，可以给初中生营造出相应的问题情境，促使其问题解决期间对相应知识加以掌握.

综上可知，在初中阶段的数学教学当中建立动态生成型课堂有着重要作用，其可以突显出学生具有的主体地位，对课堂气氛进行有效改变，把枯燥无味的知识变成有趣生动的生活体验，进而对学生进行引导以及启发，对其思维进行开拓.所以，教学期间，数学教师需对教学知识进行灵活设计，结合现实生活实施教学，同时开展问题情境式课堂教学，增强课堂之上的师生互动，进而建立动态生成型的课堂，促使教学效果进行提升.