“先学后教、当堂训练”教学模式在民族地区物理教学中的适应情况分析

马雪芳

(甘肃省临夏州回民中学 731100)

一、“先学后教、当堂训练”的物理课堂教学模式介绍

这一模式主要包括物理课堂中依次进行的六个环节：导，思，议，展，评，检；导是课程起点.导包括导入和导学.导入，即上课之后教师用简洁的语言实现旧知向新知的导入.导学即教师用简洁的话告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求、思考题目、解决的问题和思考时间；思即研读深思，自主学习，这个环节强调学生的独立思考；议即小组讨论合作互学.这一环节是小组讨论、互帮互助、解决自学中的疑难问题，焦点问题.高效课堂是以精心组织的班级文化和小组文化为支撑的；展即激情踊跃，展示所学.学生根据自学和小组讨论情况，或代表个人，或代表小组通过口头表述或到黑板上板书，展示学习成果；评即点评导学.到了这个环节教师才可以走到前台进行点评，教师的主要任务是从自学合作，参与度等方面对小组进行评价激励，接着点评精讲学生展示中暴漏的问题和学生不能解决的问题，然后再顺势讲方法、讲线索、将框架.教师在这个环节要精讲，语言要精练；检即检测反馈，内化所学.这一环节是检验本节课学生的学习效果，学习目标落实的如何.

二、研究对象与方法

本次调查选取甘肃省临夏回族自治州回民中学高一年级和高二年级理科重点班与理科普通班同学为调查对象.同时编写了《“先学后教、当堂训练”导学案使用情况调查问卷》和《“先学后教、当堂训练”课堂教学模式情况调查问卷》，两个调查问卷在每个年级各发下问卷60份，回收问卷120份，全部为有效答卷.调查学生素质层面比较广，数据反馈真实可信.除发放问卷外，还查阅收集了大量近几年来中学物理教学内容方法方面的有关资料、有关物理教育教学方面的期刊、各省的教育期刊以及教育理论研究期刊等.

三、研究的主要内容、结论及建议

1.《“先学后教、当堂训练”导学案使用情况调查问卷》情况

(1)主要调查内容

《“先学后教、当堂训练”导学案使用情况调查问卷》中，我们主要针对“学生是否赞同使用导学案”，“在导学案的引导下，学生是否能课前主动预习”、“学生能否按老师要求比较认真完成导学案的预习部分”、“使用导学案后自己的学习能力是否进步”、“使用导学案后自己的听课效率是否提高”、“使用导学案后是否加重了学习负担”等内容进行了问卷.

(2)结论

通过调查发现，有53.3%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达55%；能按老师要求比较认真完成导学案的预习部分有76.7%；认为自己学习能力进步的有51.7%；听课效率提高的有51.7%；认为导学案加重了负担的有63.3%.

从而得出如下结论.

①好的方面，相比传统的物理课堂，学生在课堂上学习物理的过程中使用了导学案后，预习有任务有要求了，部分学生能找出自己不会的物理问题了，也变得自信了，小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了；学生使用了导学案后，课堂上敢展示、敢发言了；使用了导学案后，学生对自己物理成绩的提高更有信心了，习惯变好了；使用了导学案后，优等生的优势更大，部分学困生也积极参与学习了.

②困惑或问题，部分导学案的有些物理题难度太大，学生无法独立完成，也没有足够的时间完成；部分导学案设计时没有注重层次性，且内容太多；导学案容易丢失；部分导学案设计的问题不具体、抽象，学生不好回答或操作.

(3)建议

针对问卷反映出来的不利方面，作为物理教师应该选择典型且难度适中的物理试题，切忌多、难，以防学生课业负担太重和无法下手做，甚至相互抄袭；导学案的设计要注重因材施教的原则，以适应不同层次学生的学习需求；导学案中设计的问题要具体，不能过于抽象或模棱两可；教师要多督促检查导学案，以防抄袭；教师要学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等，以防学生丢失导学案.

2.《“先学后教、当堂训练”课堂教学模式情况调查问卷》情况

(1)主要调查内容

《“先学后教、当堂训练”课堂教学模式情况调查问卷》中，我们主要针对该模式授课学生是否适应、学生对该教学模式中的六环节(导、思、议、展、评、检)有何看法、该课堂教学模式是否提高了上课效率、该课堂教学模式是否提高了学生学习物理的兴趣等方面进行了较全面的调查.

(2)结论

通过调查发现，对于该课堂教学模式，78%的学生认为该模式适应自己学习物理；72%的学生认为实施该模式教学后，自己的上课效率有了很大或较大提高；69%的学生认为实施该模式教学后，自己学习物理的兴趣有了提高；52%的学生认为该课堂教学模式的“检”环节中设置的题目太难或难.

①好的方面，相比传统的物理课堂，物理教师使用了该课堂教学模式后，一方面，真正地实现了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，课堂内通过小组间的相互讨论，既促进了学生的学习物理的兴趣，又融洽了同学们之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法；另一方面，课堂不再是老师一人唱戏，而是学生真正的参与到了课堂学习中来.尤其是使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了.

②存在的问题，部分教师实施各环节时由于过于死板，甚至“死套教学模式”，发生了浪费课堂宝贵时间的情况；教师在使用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的过程中，如在让学生“议”之前，如何将问题分配的更科学，让学生讨论问题更明确还能兼顾到课堂容量的问题等问题不好解决.

(3)建议

在中学物理教学中，教师要在课堂上能随机应变，对于课堂六环节的时间节点要根据物理课堂内容灵活机动的安排实施，不一定每节课每个时间节点都一成不变、过于死板，避免因刻意遵守时间节点而影响课堂教学效率.体现的特点；教师要客观对待物理授课内容差异，如要物理新授课、复习课、实验课等课型的不一样特点制定合适的教学环节，如复习课中的“评”的环节中要允许多形式样化，可采取自评、同学评、教师评等多种不同形式，若复习课中的问题较简单，大家都会时，可以不进行“展”.

总之，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式虽然在使用的过程中有一些困惑，但是，实践证明，这种教学模式的确增强了学生学习物理的兴趣，掌提高了他们的物理核心素养.