高中数学兴发教学探究

赵保武

(甘肃省武威市凉州区武威第五中学 733015)

兴发教学即动态的、学生主动参与、体现学生主体的教学课堂.孔子曾说：“兴于诗,立于礼,成于乐.”具体而言，兴发教学主要是指情境教学，激发学生兴趣；探究教学，引发学生主动性学习；合作学习，增强学生的问题分析和解决能力.核心素养导向下的高中数学教学注重学生自主学习能力的发展，兴发教学与新课程核心素养培养具有高度的一致性，因此，在高中数学教学中开展兴发教学符合当代教育理念，符合学生素养培养的需要.

一、情境教学，激发学生兴趣

孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.”这就充分说明，教学情境对学生学习具有启发作用，可以让学生更容易地进入学习的状态，可以有效调动学生学习的积极性，启发学生的智慧，提高教学质量.教师要根据教学内容给学生进行数学知识探究过程的还原，让学生能够感受到情境的真实性.在形象、生动的情境中更有利于激发学生兴趣，构建出完整的知识链.

二、探究教学，引发学生的主动性

探究教学既是新课改提倡的一种教学方法，也是兴发教学的主要环节，教师通过问题、数学概念、现象引导学生进行自主思考和探究，不仅能够提高学生的探究欲望，更有利于学生的主动性学习参与，提高学生的积极性.在探究的过程中，教师也要参与到探究中来，与学生共同探讨，了解学生在探究过程中的思路，总结学生在学习过程中的方式方法，这样才能对症下药，帮助学生找到最好的学习办法，找到行之有效的教学方式；同时在探究式的教学中学生能表达更多自己的想法，并且会在探究的过程中验证其正确性.教师要做的就是让学生去尝试，充分发挥学生的思维能动性，让学生在大胆猜测，大胆验证，最后得出结果，总结感悟，与教师共同经历这个过程.

三、合作学习，培养学生问题解决能力

兴发教学的主要目的是激发学生的兴趣，提高学生的自主学习效率，因此，对于一些具有一定难度，比较复杂的问题，教师可以组织学生进行合作学习，让学生根据自己的兴趣特长在组内进行分工，互相协作、交流，共同分析和解决数学问题.这样既有利于学生的参与积极性，充分的进行思考，也能让学生互相借鉴和学习经验，巩固和强化知识，加深学生的理解，从而提高学生的实际问题解决能力.

高中数学教材中的许多概念比较抽象，具有丰富的内涵，学生的理解往往比较片面，不能深刻全面地理解概念，这往往会成为学生今后学习的障碍.因此，教师要让学

生进行合作学习，鼓励学生认真倾听他人的观点，充分发表自己的看法，从而达到良好的教学效果.以“函数的奇偶性”教学为例，教师可以让学生合作探究一下，一个具备奇偶性的函数其值域应符合什么条件？你能举出一个奇函数、偶函数的例子吗？根据函数的奇偶性可以将函数分为几个类型？奇函数一定是f(0)=0的函数吗？等等.这样通过合作探究会让学生更深刻地理解知识，提升学生的主动性，从而起到兴发教学应有的效果.

总之，在素质教育背景下，高中数学教师根据学生的需求进行兴发教学的应有，激发学生的兴趣，引发学生自主学习和探究活动，可以让学生更好地掌握数学知识，提高学生探究能力和问题解决能力，促进学生数学核心素养的发展.