高中物理教学方法探究

董小卫

(山西省芮城中学 044600)

素质教育以来，以往被动教学的局面已经转变，学生有了更多的自主思考和学习的时间，这就要求教师要注重引导学生从物理的实验中感受物理现象，总结物理规律，并能通过自己的理解将知识吸收，尝试运用物理知识去解决实际问题，联系生活进行实践，这样才能让学生更加深入的理解物理知识本质，提高学生的自主学习效率.

一、类比联想，理解物理知识的本质

物理概念是用物理术语对物理学的知识和有关名词进行描述或定义，具有很强的抽象性，学生如果仅从字面意思进行理解的话，很难真正的掌握物理概念所要描述的现象，更不要说理解物理的本质了.因此，高中物理教师要通过多媒体或是具体现象将抽象的物理概念形象化，然后再引导学生进行规律的总结，升华到抽象的高度，从而掌握物理知识的本质.在物理概念的教学过程中，联想具有关键的作用.

比如，牛顿第一定律的概念为：“任何物体在不受任何外力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.”学生在初次接触这个定律的时候，会感到迷茫，物体不受力还能做匀速直线运动，感觉有点不可思议.其实，这是学生对物体运动的误解，因为在现实中不可能有物体不受任何外力的情况而存在，这就要求教师给学生进行理想化的情境展现：在太空运动的物体在不受任何外力的情况下，会一直匀速直线运动下去，直到有外力改变物体的运动状态，也就是说，物体不受外力的情况下，会保持原有的状态.这样，通过联想会将抽象的概念变得生动起来，更有利于学生的理解.同时，在进行联想的时候，也要运用类比的方法将抽象的知识形象化，比如将电路中的电流比作水流，开关比作水阀门，滑动变阻器可以比作是水量的调节器，导线比作是水管，电压比作水压，电阻比作是水管对水流的阻碍作用大小，这样通过具体的事物，更容易理解电路的有关知识，从而进行电学实验的学习和探究，提高学习效率.

二、巧用实验，让学生观察和发现知识的生成过程

实验是进行物理知识学习和验证物质知识推测的有效方法，掌握好物理的实验思路和方法，对于提高物理教学效率有着重要的作用.通过实验，可以锻炼学生的思维能力和操作能力，让学生感受物理知识的生成过程，从而加深物理知识的印象.物理实验是物理知识发现和探究过程的还原，教师在教学的时候，巧用实验引导学生进行知识的探究，不仅能增强学生的动手操作能力和实验设计能力，同时也能观察到具体的物理现象，发现其中蕴含的物理规律，从而更容易理解抽象的物理知识.

三、结合实践，运用物理知识进行实际问题的解决

高中物理知识与生活现象有着密切的联系，素质教育以来，物理试题也越来越贴近生活，这就要求教师给学生创设生活情境，结合实践引导学生运用物理知识进行有关实际物理问题的分析和解决.鼓励学生对所学知识进行创新应用，去生活中进行实践，运用知识进行具体问题的解决，从而达到学以致用的目的，有效的提升学生的物理素养.

例题：将质量为1.00kg的模型火箭点火升空，50 g燃烧的燃气以大小为600 m/s的速度从火箭喷口在很短时间内喷出.在燃气喷出后的瞬间，火箭的动量大小为( )(喷出过程中重力和空气阻力可忽略)

A.30kg·m/s B.5.7×102kg·m/s

C.6.0×102kg·m/s D.6.3×102kg·m/s

分析本题主要考查动量定理的运用，根据题设条件可以得出，火箭模型质量m1=1.00kg，燃气质量为m2=0.05kg，燃气的速度为v2=600m/s，根据动量定理m1v1=m2v2，可以得出火箭模型的动量就是燃气的动量，从而解出正确答案A.

只有在教学的过程中，注重实践，教师引导学生将所学的知识在生活中进行运用，才可以帮助学生不断的内化知识，提升思维能力，从而可以对知识进行创新性应用，对实际问题进行分析和解决.

总之，高中物理知识比较复杂和抽象，教师要从物理知识本质的规律出发，激发学生的自主探究意识，通过联系和类比，将抽象的物理知识形象化，让学生更容易发现物理知识中的规律，有效的掌握物理本质.同时，教师要引导学生运用物理实验进行物理知识的探究，对学习中遇到的物理知识和疑问，要进行猜测和假设，并进行实验的设计，通过物理实验来发现和生成物理知识.这样，不仅能帮助学生更好的理解物理知识，还能提升我们的物理知识应用能力，培养物理素养，从而实现物理高效学习的目的.