初中数学课堂教学的趣味性导向探索

郑世升

摘 要：长期以来，初中数学课堂教学中最突出的共性问题是学生学习兴趣不足，缺乏浓厚的兴趣导致各种课堂学习问题。随着新课程标准的理念不断深入，初中数学课堂教学中的趣味性挖掘成为实现教学相长的最重要的抓手。基于此，紧扣初中数学课堂特点来挖掘教学过程中的趣味性。

关键词：初中数学;课堂教学;趣味性;导向探索

初中数学教学看重的是对学生数学思维的培养，尤其是对学生探究意识和解决问题能力的综合素养的培养，在这样的情况下，学生的学习兴趣培养非常重要。数学老师如何基于学生的心理认知构建多元化的课堂教学策略，全面培养初中生的数学学习兴趣是关键，这也是下文要探讨的方面。

一、初中数学课堂教学的特点

（一）数学知识学习的系统性

以常见的初中数学版本为例，不论是人教版的初中数学教材还是北师大版的初中数学教材，它们都有一个共同点，就是教材内容的知识呈现的阶梯性非常明显。例如从有理数、整数的加减、一元一次方程再到图形的理解，是从基础理念到运算的深入、运算的结合，都是基础加深层加工的，因此数学老师在教学的过程中一定要注意到这一点，遵循循序渐进的原则。

（二）思维应用的灵活性

学习数学知识模块的时候，学生必然要接触基本的数学概念的记忆，例如对基本的数学公式的记忆，对同一类型的题目进行概括需要概括性思维，对一个方程进行分析需要应用逆向思维和类比思维，对函数问题的分析需要有想象思维和空间逻辑思维等，因此数学学科对于学生思维应用的灵活性的要求极高。

（三）学做结合的即时性

学与做结合起来的学习是一种全新的学习理念，也是“核心素养理念下”学生要全面落实的教学引导策略。对于初中生而言，如果仅仅学习课堂的知识，但是却没有得到及时的训练，可能会导致学生的能力转化失败，因此要在学习的同时设计相应的知识性练习来全面巩固和提升学生的能力。

二、基于初中数学的学科特点来挖掘课堂趣味性的策略

（一）利用数学游戏导入新课，凸显教学乐趣

数学游戏一般在小学数学课堂教学中比较常见，但是在初中数学课堂教学中，数学游戏同样是非常重要的。例如，在“多彩的图形”这一课中，老师可以利用古罗马到近代的欧洲建筑的特色化图片，播放图片的过程中，老师做手势动作，要求学生回答看到的图形的类型，如果答对了，这个组就可以得到一张风景卡片，而没有回答上来的小组则可以寻找获胜的小组中的任意成员来帮忙，答题成功，则这个小组可以获得继续竞答的机会，反之就会丧失机会。这样的游戏可以让初中生对三角形、圆形、圆柱、矩形、圆锥等图形的认识加深，而且为后续的进一步探索奠定良好的基础，激发学生浓厚的兴趣。

（二）利用数学文化有机渗透，凸显教学乐趣

数学文化有机渗透在课堂教学中是近几年的“核心素养”倡导的做法，也是跨学科实现文化有机发展的良好策略。数学文化不像教材中的数学知识可以清晰地呈现出来，而是有机渗透在教材中，很多老师不太关注数学文化的渗透，是因为针对要学习的内容，需要老师来开发和渗透。很多数学文化都是著名的数学专家的数学探索经历和有趣的数学故事等。例如在认识图形的时候，老师可以在课堂探究过程中把“杨辉三角形”的文化知识系统渗透进来，结合图片、文字和故事案例激活学生的思维和对三角形文化的探索兴趣。

（三）利用数学情感鼓励，凸显教学乐趣

教學情感鼓励是一种全新的教学引导策略。在初中数学学习的过程中，数学知识学习的梯度比较明显，尤其是在一元一次方程和二元一次方程的学习过程中，一些把方程与应用题目结合起来的题目难度比较大，如果学习者遇到解题问题或者遇到等量关系的代换与组合的时候，如果学生理解不到位，这个时候，老师一定要从情感上给予激励和引导，可以按照学困生、临界生、学优生的层级安排来分步骤教学，可以从易到难、从简到繁来设计教学，这样一来，不同层次的学生都可以找到属于他们的位子，学生不断探索，自信心逐渐被提升起来。可以说初中数学教学中的情感激励和非智力因素的培育是鼓励学生全面发展的关键。

初中数学中基本的数学概念、数理理念、简单的方程、简单的函数、各类混合运算等都是学生进入高中学习数学的关键，而在这个过程中，学生的数学学习兴趣是关键性因素。本文结合初中数学课堂教学的特点，有的放矢地构建了三个优化和培养学生数学学习兴趣的策略，有效提升了数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]曹秀明.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].读与写（教育教学刊），2011.

[2]陆荷娣.浅谈初中数学的趣味性教学[J].新校园旬刊，2010.

[3]廖明塔.初中数学课堂教学的趣味性探究[J].当代教研论丛，2017.

[4]王秀霞.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].中华少年：研究青少年教育，2013.

编辑 李 争